МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ»
Принят на заседании
педагогического совета
от «05» сентября 2022 г.
протокол № 1
Утверждаю:
Директор МБУ ДО «ЦДОД»
_______________Ж.А. Саркисова
Приказ №62 от 5 сентября 2022 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ»
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Станица Курская, 2022 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цель и задачи реализации образовательной программы.
1.3. Планируемые результаты реализации образовательной программы.
2. Содержательный раздел.
2.1. Учебный план.
2.2. Основное содержание дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
2.3. Основное содержание воспитательной деятельности.
2.4. Основное содержание коррекционной работы.
3. Организационный раздел.
3.1. Описание кадровых условий реализации образовательной программы.
3.2. Условия реализации образовательной программы.
3.3. Методическое обеспечение образовательного процесса.
3.4. Психолого-педагогические условия.
3.5. Материально-технические условия.
4. Оценочный раздел.
4.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы.
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа (далее – Программа) муниципального
бюджетного
учреждения
дополнительного
образования
«Центр
дополнительного образования для детей» (далее – Центр) на 2022-2023
учебный год определяет содержание образовательной деятельности Центра,
его функционал и возможности. Программа направлена на создание условий
для освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ, повышение качества и вариативности образовательных программ,
их соответствие вызовам времени и интересам обучающихся с разными
образовательными потребностями.
Образовательная программа Центра на 2022-2023 учебный год
разработана на основании:
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Устава Центра.
Образовательная программа включает целевой, содержательный,
организационный и оценочный разделы.
1. Целевой раздел Программы содержит:
1.1. Пояснительную записку;
Цель и задачи реализации Программы;
Планируемые результаты реализации Программы.
2. Содержательный раздел Программы включает в себя:
Учебный план.
Основное
содержание
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающим программам.
2.3. Основное содержание воспитательной деятельности.
2.4. Основное содержание коррекционной работы.
3. Организационный раздел Программы включает в себя:
3.1. Описание кадровых условий реализации Программы.
Условия реализации Программы.
3.3. Методическое обеспечение образовательного процесса.
3.4. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
4. Оценочный раздел Программы включает в себя:
3
4.1. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения
Программы.
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
общеразвивающим программам направлена на:
- удовлетворение образовательных потребностей и интересов обучающихся;
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
здоровья обучающихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военнопатриотического и трудового воспитания обучающихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры обучающихся.
Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса в Центре.
Программа соответствует основным принципам государственной
политики Российской Федерации в области образования, изложенным в
Федеральном законе об образовании в Российской Федерации. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие
системой образования национальных культур, региональных культурных
традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к
уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний
обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Актуальность Образовательной Программы заключается в том, что путем
реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ, направленных на формирование личностных компетентностей
обучающихся, создаются условия для:
- качественного выполнения муниципального заказа;
4
- свободного выбора деятельности обучающимися;
- возможности применения различных форм и методов образовательного
процесса, способствующих индивидуальному развитию обучающихся;
повышения
доступности
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ с учетом разных потребностей, возможностей и
интересов детей.
Педагогическая целесообразность.
Педагогическая целесообразность Образовательной Программы обусловлена
важностью создания условий для развития и осуществления в полной мере
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
различных направленностей, реализуемых в Центре.
Адресат программы.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы,
реализуемые в Центр, предназначены для детей (мальчики и девочки) в
возрасте от 4 до 18 лет.
Группы первого года обучения формируются по возрастному признаку с
учетом выбора объединения, образовательной программы и в соответствии с
потребностями, возможностями обучающихся.
Добор детей в группы происходит по результатам собеседования,
тестирования, анкетирования, выполнения практических и творческих работ.
Форма обучения – очная с использованием различных образовательных
технологий; дистанционная.
Формы организации занятий в объединениях Занятия проводятся в
группах, индивидуально или всем составом объединения.
Особенности образовательного процесса
Образовательный процесс в Центре строится в парадигме развивающего
образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитательную,
развивающую, социализирующую функции.
Образовательный процесс представляет собой организованную деятельность
педагогов и обучающихся, направленную на решение задач обучения,
воспитания, развития личности.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы,
реализуемые в Центре, ориентированы на обучающихся дошкольного,
младшего школьного, среднего и старшего школьного возраста.
Программы ориентированы на выполнение социально-педагогических
функций по реализации прав каждого ребенка на творческое и физическое
развитие, социальную адаптацию, получение навыков здорового образа жизни
и профессионального самоопределения с учетом его личностных
образовательных интересов и потребностей.
Режим занятий
Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр
дополнительного образования для детей» Курского муниципального района
Ставропольского края организует работу в течение всего календарного года.
5
Учебный год делится на 1-е и 2-е полугодие.
1-е полугодие (сентябрь-декабрь) – 18 учебных недель;
2-е полугодие (январь-май) – 20 учебных недель.
Режим занятий:
Занятия в Центре начинаются не ранее 8.00 часов утра и заканчиваются не
позднее 20.00.часов.
I смена – 8.00. ч. до 12.00 ч.
II смена – 13.00 ч. до 19.30 ч.
Продолжительность учебных занятий для учащихся определяется в
соответствии с санитарными нормами правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» и составляет:
- для обучающихся дошкольного возраста – 30 минут;
- для учащихся 1 класса – 35 - 40 минут;
- индивидуальные занятия – 25-45 минут;
- для остальных учащихся детских объединений – 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями составляет 10 минут.
В период дистанционного обучения проведение учебных занятий
осуществляется согласно расписания Центра в соответствии с учебным
планом по каждой программе.
Режим работы Центра в период школьных каникул (осенние, весенние).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы) Центр работает по
специальному расписанию с переменным составом детей. Педагогические
работники осуществляют педагогическую (учебную и воспитательную),
методическую, организационную работу, связанную с реализацией
образовательной программы.
В летний период на базе Центра организуется деятельность площадки и
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей, продолжительностью
21 календарный день.
Организацию образовательного процесса осуществляют администрация и
педагогические работники в соответствии с должностной инструкцией.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Цель
Образовательной
программы:
обеспечение
реализации
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
различных направленностей.
Задачи Образовательной программы:
1. Обеспечить доступность, равные возможности в получении
дополнительного образования для различных категорий обучающихся.
2. Сохранить охват детей, занимающихся по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам.
3. Создать оптимальные педагогические условия для всестороннего
удовлетворения потребностей обучающихся и развития их индивидуальных
способностей, мотивации к познанию и творчеству.
6
4. Организовать образовательный процесс, обеспечивающий каждому
обучающемуся реализацию его индивидуальных образовательных целей и
запросов, способствовать развитию способностей и познавательной
активности, осуществлению творческих замыслов.
5. Организовать систему оценки качества образовательного процесса в
учреждении, результативности освоения обучающимися программ различной
направленности.
6. Осуществлять функции оценки и контроля образовательного процесса.
7. Внедрять новые программы различных направленностей, обеспечивающих
реализацию принципов вариативности, системности и разноуровневости
организации дополнительного образования детей в учреждении.
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты реализации Образовательной программы:
Обновление содержания образования, отвечающего современным
достижениям психолого-педагогической науки и практики, разработка и
реализация дополнительных общеразвивающих программ, максимально
отвечающих запросам потребителей (детей, родителей, школы, государства).
Достижение обучающимися поставленных ими личностных, предметных и
метапредметных
результатов,
гарантированных
дополнительными
общеобразовательными общеразвивающими программами.
Осуществление, анализ и актуальное реагирование на результаты контроля
качества
образовательного
процесса
в
учреждении,
контроль
результативности
освоения
обучающимися
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Поддержка творчески одаренных детей и педагогов.
Планируемые результаты по направленностям:
Физкультурно-спортивная направленность:
- укрепление физического здоровья обучающихся, приобщение к здоровому
образу жизни;
- участие в спортивных соревнованиях и выполнение контрольных
нормативов, поддержка одаренных обучающихся;
- профориентация обучающихся.
Туристско-краеведческая направленность:
- физическое развитие обучающихся через занятия туризмом и спортивным
ориентированием, овладение туристскими навыками;
- участие в спортивных соревнованиях и выполнение контрольных
нормативов;
- организация проектной и исследовательской деятельности, поддержка
одаренных обучающихся;
- патриотическое воспитание посредством изучения истории родного края,
национальных и региональных культурных ценностей;
- профориентация обучающихся.
Художественная направленность:
7
- формирование устойчивого практического интереса к изучаемой области
декоративно-прикладного, художественного творчества через формирование
основных технологических знаний, умений, навыков и вовлечение в активную
творческую деятельность;
- формирование и развитие ручных, инструментальных и творческих
способностей обучающихся;
- участия в конкурсах различного уровня, поддержка одаренных
обучающихся;
- организация проектной и исследовательской деятельности, поддержка
одаренных обучающихся;
- профориентация;
- эстетическое воспитание.
Техническая направленность:
- формирование основных технологических знаний, умений, навыков и
вовлечение в активную творческую деятельность;
- формирование и развитие ручных, инструментальных и творческих
способностей обучающихся;
- участия в конкурсах различного уровня, поддержка одаренных
обучающихся;
- организация проектной деятельности, поддержка одаренных обучающихся;
- профориентация обучающихся.
Социально-педагогическая направленность:
- формирование основных знаний, умений, навыков и вовлечение в активную
творческую деятельность;
- организация участия в конкурсах различного уровня;
- организация проектной деятельности, поддержка одаренных обучающихся;
- профориентация обучающихся.
Естественнонаучная направленность:
- формирование у обучающихся элементарных представлений о научных
основах экологии, актуализация экологических проблем и мотивация их на
решение;
- участия в конкурсах различного уровня;
- организация проектной деятельности обучающихся, поддержка одаренных
обучающихся;
- профориентация обучающихся.
8
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2022-2023 учебный год
2
3
4
5
3
31
Формы
промежуточной
и итоговой
аттестации
Ф. И. О.
педагога
Собеседование,
анкетирование,
выставка
Собеседование,
анкетирование,
выставка
Спектакль,
итоговый отчет
Шимко Инна
Юрьевна
детей
Средн
ее
общее
групп
детей
групп
групповых
Основн
ое
общее
детей
4
Началь
ное
общее
групп
6,6
дошколь
ное
детей
3 г. 432
Количество часов
мод
Реализация дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ
групп
Художественная направленность
«МастериМы»
«МастериМы»
группа
Количество
часов в
неделю на
одну группу
из них
индивидуальных
Название
дополнительной
общеобразователь
ной
общеразвивающей
программы
Продолжительность освоения
1
Название детского
объединения
Вид программы
№
«Мастерская
чудес»
группа
«КаПеОл»
группа
«Мастерская
чудес»
мод
1г
«Музыкальный
театр»
мод
3 г. 432
6,6
1
12
«Музыкальная
маска»
группа
«Мягкая
игрушка»
группа
«Музыкальная
маска»
мод
2г
6
1
15
Спектакль,
итоговый отчет
«Мягкая
игрушка»
мод
3 г. 648
6,6,6
3
36
Опрос-карта,
выставка
144
216
1
13
1
10
Шимко Инна
Юрьевна
Смолина
Каринэ
Вачакановна
Смолина
Каринэ
Вачакановна
Егизарова Алла
Александровна
9
«Мир игрушек»
группа
«Мир танца»
группа
«Мир игрушек»
Мод 1 г. 144
4
«Мир танца»
мод
5
л.
4,4,4,4
8
«Умелые руки»
группа
«Незабытое
ремесло»
мод
4 г. 1008
4,6,6,6,
6
9
«Гончарное
«Гончарное
мод
ремесло»
ремесло»
группа
«Веселые нотки» «Веселые нотки» мод
группа
3 г. 648
4,6,8
3г
288
4,4
288
6
7
10
«Карамель»
группа
576
1
1
15
12
1
13
2
41
5
48
1
8
4,4
2
26
1
16
11
«ДоМиСоль»
группа
«ДоМиСоль»
мод
5
л.
288
4,4
12
«Станичники»
группа
«Поющая
станица»
мод
3г
288
4
13
«Музыка»
группа
«Музыка»
мод
1г
108
1,1,1
2
31
14
«Ритмика»
группа
«Ритмика»
мод
1г
216
2,2,2
2
31
Итого
14 ДООП
5724
1
15
3
38
1
19
1
10
Опрос-карта,
выставка
Отчетный
концерт
Егизарова Алла
Александровна
Миранова
Маргарита
Леоновна
Опрос-карта,
Цамалаидзе
выставка
Лилия
Владимировна
Тестирование,
Шипунов
выставка
Андрей
Андреевич
Собеседование, Саакова Варя
прослушивание Артемовна,
отчетный
концерт
Собеседование, Авагжанова
прослушивание Людмила
отчетный
Рафаэловна
концерт
Собеседование, Авагжанова
прослушивание Людмила
отчетный
Рафаэловна
концерт
Отчетный
Игнатенко
концерт
Елена
Николаевна
Отчетный
Авагжанова
концерт
Людмила
Рафаэловна
Отчетный
Миранова
концерт
Маргарита
Леоновна
34 группы
10
15
16
Физкультурно-спортивная направленность
«Шахматы»
«Шахматы»
мод 2 г. 432
группа
«Физическое
развитие»
группа
«Физическое
развитие»
мод
Арутюнов
Игорь
Александрович
1
14
Зачетные, ГТО
Левченко
Назар
Михайлович
1
14
Соревнование,
сдача
нормативов
Кизилов
Александр
Дмитриевич
1
11
Соревнование,
сдача
нормативов
Левченко
Назар
Михайлович
Тестирование,
проектная
деятельность
Костычева
Наталья
Николаевна
Тестирование,
выставка
Шимко Инна
Юрьевна
3,3
1
15
1
216
3,3
1
13
мод
2
216
6
18
«Бокс»
группа
«Бокс»
мод
2
288
4,4
мод
2 г. 360
4,6
мод
2 г. 216
3,3
720
1
11
2
18
7 групп
936
Итого
2 ДООП
Туристско-краеведческая направленность
Зачетные, ГТО
2 г. 216
«Волейбол»
20
15
16
«Волейбол»
группа
19
Кизилов
Александр
Дмитриевич
1
17
Итого
4 ДООП
Техническая направленность
«Начальное
«Начальное
техническое
техническое
моделирование» моделирование»
группа
Пластическое
«Пластическое
моделирование» моделирование»
группа
адаптированная
Тестирование,
шахматный
турнир
4
6
4 группы
11
21
«Юные туристыспасатели»
группа
«Туристы –
спасатели»
мод
мод
мод
22
23
Итого
1 ДООП
Естественно-научная направленность
«Химический
«Химический
мод
марафон»
марафон»
группа
«Заниматика»
«Занимательная мод
группа
арифметика»
540
9,9
540
324
1
10
9,9
2
15
9,9
2
15
1
10
1 г. 144
4
1 г. 288
4,4
2
«Веселый счет»
группа
25
Итого:
3 ДООП
576
Социально-гуманитарная направленность
Курс «Чтение с
1 г. 108
увлечением»
2 г. 228
1,1,1
3
48
2,2,2
3
48
Курс «Весёлая
арифметика»
1 г. 216
2,2,2
3
48
2 г. 228
2,2,2
3
48
1 г. 108
1,1,1
3
48
2 г. 114
1,1,1
3
48
1 г. 216
2 г. 228
2,2,2
2,2,2
3
3
48
48
Курс «Я познаю
мир»
Курс «Музыка»
мод
144
12
Тестирование,
тур.походы
Арутюнов И.
А.
Малбиев М. В.
Цамалаидзе А.
Ю.
6 групп
1944
Мод 1 г
1
24
«Любознайка»
группа
«Веселый счет»
6
л.
6
л.
6
л.
2,2
2
32
26
Тестирование,
проектная
деятельность
Тестирование,
решение
олимпиадных
задач
Собеседование,
контрольные
задания
Волкова
Татьяна
Валериевна
Гаджигараева
Ламара
Севановна
Саркисянц
Зинаида
Суреновна
5 групп
Контрольные
задания,
отчетное
мероприятие
Шелкова
Ирина
Григорьевна
Шелкова
Ирина
Григорьевна
Шелкова
Ирина
Григорьевна
Смолина
Каринэ
Вачакановна
12
26
Итого в ДО
«Любознайка»
«Wonderfull
English»
группа
Курс «Ритмика»
1 г. 108
2 г. 114
1,1,1
1,1,1
3
3
48
48
Курс «Привет,
Английский»
1 г. 216
2,2,2
3
48
2 г. 228
2,2,2
3
48
Курс
«Логопедия»
7 курсов
1 г. 2 г. 228
2 г 2340
2,2,2
9,9,9,
3
6
48
96
-
мод
3 г. 576
4,4,4,4
4
68
3г
144
4
1
15
72
1,1
«Мир вокруг
нас»
мод
1г
«Я познаю мир»
мод
1 г. 288
4,4
29
«Учимся
писать»
группа
«Учимся
писать»
мод
2 г. 72
1,1
2
33
30
«Болтунишка»
группа
«От звука к
слову»
мод
1 г. 576
4,4,4,4
3
38
31
«Школа
вожатых»
группа
«Школа
вожатых»
мод
1 г. 144
4
28
-
-
-
-
-
12,12,12
«Wonderfull
English»
«Мир вокруг
нас»
группа
«Я познаю мир»
группа
27
-
Ищукова
Анастасия
Сергеевна
Игнатенко
Елена
Александровна
Собеседование, Миранова Ася
прослушивание Валерьевна
2
33
2
1
25
12
Беседа, рассказ
по теме,
тестирование
Беседа, рассказ
по теме,
тестирование
Беседа, рассказ
по теме,
тестирование
Тестирование,
социальный
проект
Беседа,
выполнение
творческих
работ
Обследование
звукопроизнош
ения
Анкетирование
,собеседование,
отчетное
мероприятие
Василевская
Марина
Владимировна
Игнатенко
Елена
Александровна
Василевская
Марина
Владимировна
Ищукова
Анастасия
Сергеевна
Саркисянц
Зинаида
Суреновна
Миранова Ася
Валерьевна
Медведева
Татьяна
Владимировна
13
32
«Читайка»
группа
«АБВГДейка»
мод
1 г. 288
4,4
33
«Лидер»
группа
«Я -лидер»
дистанционная
мод
1 г. 144
4
34
«Шаг вперед»
группа
«Шаг вперед»
адаптированная
мод
1г
35
«Читай-ка»
группа
«Читай-ка»
мод
1 г. 144
2,2
2
31
36
«Финансовая
грамота»
группа
«Юный
корреспондент»
группа
Итого
ИТОГО:
«Финансовая
грамота»
мод
1г
1
1
15
«Юный
корреспондент»
мод
1 г. 144
37
13 ДООП
37 ДООП
432
36
5400
15300
2
31
1 23
6
4
1
12
Собеседование,
контроль
техники чтения
Собеседование,
отчетное
мероприятие
Собеседование,
психологопедагогическая
диагностика
Собеседование,
контроль
техники чтения
Беседа,
минипроект
Проектная
деятельность
Муртазаева
Аревик
Суреновна
Баяндурян
Алина
Хвичаевна
Давыдова
Елизавета
Дмитриевна
Саркисянц
Зинаида
Суреновна
Игнатенко
Елена
Николаевна
Саакянц Вера
Юрьевна
30 групп
86 групп
14
2.2.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
Приложение 1
2.3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательная работа в Центре направлена на создание условий для
художественного, нравственного, этического, гражданского, патриотического
воспитания обучающихся.
Ее задачи:
- Раскрыть творческий потенциал ребенка.
- Способствовать познавательному развитию ребенка.
- Способствовать социальной адаптации, включающей опыт межличностного
взаимодействия.
- Создавать условия для развития общей культуры, в т.ч. культуры досуговой
деятельности.
Воспитательная система Центра интегрирует все формы и виды обучения,
творчества, досуга, социально-полезной деятельности в целостный
образовательный процесс, обеспечивающий удовлетворение индивидуальных
интересов и потребностей детей, их личностное развитие и социализацию.
В соответствии с воспитательными задачами:
- формируется информационное пространство образовательного учреждения,
- обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется
воспитательный процесс;
- осуществляется обеспечение системы противодействия негативным
явлениям в детской и подростковой среде;
- открытый характер воспитательной системы обеспечивается: контактом с
семьей, участием родителей в процессе воспитания, доступностью для
родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его
индивидуальных
особенностях
духовно-нравственного
становления;
повышением психолого-педагогических знаний родителей; взаимодействием
учреждения с другими социальными институтами окружающего социума,
направленного на повышение эффективности воспитательного процесса.
Воспитательная деятельность в Центре организуется одновременно на трех
уровнях:
- первичный коллектив – детское объединение. Воспитательные мероприятия
творческого объединения являются обязательной составляющей всех
образовательных программ учреждения;
- воспитательное пространство Центра: проведение массовых мероприятий в
учреждении;
- воспитательная среда района: проведение и участие в районных
мероприятиях.
Личностный рост обучающихся Центра достигается за счет и их участия в
конкурсах, соревнованиях, конференциях, турнирах и т.д. различного уровня:
15
районного,
регионального,
международного.
межрегионального,
федерального,
2.4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Коррекционная работа в муниципальном учреждении дополнительного
образования «Центр дополнительного образования для детей» Курского
муниципального района Ставропольского края - это система комплексного
психолого -педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях
образовательного процесса, направленного на освоение ими адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
(АДООП), преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в
психическом и физическом развитии.
Цель коррекционной работы.
Организация работы учреждения в направлении создания оптимальных
психолого-педагогических условий для обеспечения коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями
здоровья
и
обеспечение
успешности
освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Задачи:
- осуществлять индивидуально ориентированную психолого- педагогическую
помощь обучающимся, с учетом особенностей их психофизического развития
и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии);
- организовать индивидуальные и групповые занятия для детей с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития
и индивидуальных возможностей обучающихся;
- реализовать систему мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
ОВЗ;
- оказать родителям (законным представителям) обучающихся с ОВЗ
консультативную и методическую помощь по психолого-педагогическим,
социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с
воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы.
Инклюзивное обучение основывается на специальных дидактических
принципах, которые необходимо соблюдаются при планировании и
организации занятий. Принцип – руководящая идея, основное правило
деятельности.
1. Принцип педагогического оптимизма.
2. Принцип ранней педагогической помощи.
3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности.
4. Принцип социально-адаптирующей направленности.
5. Принцип развития мышления, языка и коммуникации.
16
6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании.
7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
8. Принцип специального педагогического руководства.
9. Принцип педагогического такта.
Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ проводится:
- в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход,
сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в
обучении, активность и сознательность в обучении);
- в рамках организационной деятельности в форме специально
организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционноразвивающие и логопедические занятия);
- в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения
обучающихся.
Характеристика основных направлений коррекционной работы.
1.Диагностическая работа.
Диагностическая работа направлена на выявление особенностей развития и
здоровья обучающихся с ОВЗ с целью создания благоприятных условий для
овладения ими содержанием дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
1. Психолого-педагогического и медицинского обследования с целью
выявления их особых образовательных потребностей:
- развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении
содержанием образования и потенциальных возможностей;
- развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающегося;
- определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающегося.
2. Мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении
АДООП.
3. Анализа результатов обследования и мониторинга с целью проектирования
и корректировки коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и
методы:
- сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,
интервьюирование);
- психолого-педагогический эксперимент;
- наблюдение за обучающимися во время учебной и организационной
деятельности;
- беседы с обучающимися, педагогами и родителями (законными
представителями);
- изучение работ ребенка (рисунки, поделки и т. п.) и др.
17
- оформление документации (психолого-педагогические дневники, карты
наблюдения за обучающимися и др.).
2. Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий,
способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции
недостатков в
психическом развитии и освоению ими содержания
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- составление индивидуальной программы психологического сопровождения
учащегося (совместно с педагогами);
- формирование психологического климата комфортного для всех
обучающихся;
- организация организационной и воспитательной деятельности,
направленной на развитие познавательных интересов обучающихся, их общее
социально-личностное развитие;
- разработку оптимальных для развития обучающихся с ОВЗ групповых и
индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и
приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными
потребностями;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых занятий по
психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития
обучающихся;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
коррекцию его поведения;
- социальное сопровождение в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие
формы и методы работы:
- занятия индивидуальные и групповые;
- игры, упражнения, этюды;
- психокоррекционные методики и технологии;
- беседы с обучающимися;
- организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и
др.).
3. Консультативная работа
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации
дифференцированных
психолого-педагогических
условий
обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
- психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению
проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии
конкретных обучающихся;
18
- консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и
методы работы:
- беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг;
- анкетирование педагогов, родителей;
- разработка методических материалов и рекомендаций педагогам, родителям.
4. Информационно-просветительская работа.
Информационно-просветительская работа предполагает осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по
вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, взаимодействия с педагогами и
сверстниками, их родителями (законными представителями), и др.
Информационно-просветительская работа включает:
- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных
категорий детей;
- оформление информационных стендов, печатных и других материалов;
- психологическое просвещение педагогов с целью повышения их
психологической компетентности;
- психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
5. Социально-педагогическое сопровождение.
Социально-педагогическое
сопровождение
представляет
собой
взаимодействие педагога и обучающегося и/или его родителей, направленное
на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и
поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
- разработку и реализацию программы социально-педагогического
сопровождения обучающихся, направленную на их социальную интеграцию в
общество;
- взаимодействие с социальными партнерами и общественными
организациями в интересах обучающихся и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической
работы используются следующие формы и методы работы:
- индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги;
- лекции для родителей;
- анкетирование педагогов, родителей;
- разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Содержание коррекционной работы.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словаря;
19
Развитие различных видов мышления; основных мыслительных
операций;
Развитие речи, овладение техникой речи;
Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
Условия обучения и воспитания детей с ОВЗ с учетом особенностей
№
п/п
1
Особенность
ребенка (диагноз)
Дети с задержкой
психического
Развития (ЗПР)
Характерные особенности
развития детей
- снижение работоспособности;
- повышенная истощаемость;
- неустойчивость внимания;
- более низкий
уровень
развития восприятия;
недостаточная
продуктивность произвольной
памяти;
- отставание в развитии всех
форм мышления;
- дефекты звукопроизношения;
- своеобразное поведение;
- бедный словарный запас;
- низкий навык самоконтроля;
- незрелость эмоциональноволевой сферы;
- ограниченный запас общих
сведений и представлений;
- слабая техника чтения;
- неудовлетворительный навык
каллиграфии.
Рекомендуемые условия обучения
и воспитания
1. Соответствие темпа, объёма и
сложности учебной программы
реальным
познавательным
возможностям ребёнка, уровню
развития его когнитивной сферы,
уровню подготовленности, то есть
уже усвоенным знаниям и навыкам.
2.
Целенаправленное
развитие
общеинтеллектуальной
деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться в
условиях,
осмысливать
информацию).
3. Сотрудничество со взрослыми,
оказание педагогом необходимой
помощи ребёнку, с учётом его
индивидуальных
проблем.
4. Индивидуальная дозированная
помощь обучающемуся, решение
диагностических задач.
5.
Развитие
у
ребёнка
чувствительности
к
помощи,
способности
воспринимать
и
принимать помощь.
6. Малая наполняемость группы (до
10 человек) или индивидуальные
занятия.
7.
Щадящий
режим
работы,
соблюдение
гигиенических
и
валеологических требований.
8. Специально подготовленный
в
области
коррекционной
педагогики
(специальной
педагогики
и
коррекционной
психологии) специалист – педагог,
способный создать в особую
доброжелательную, доверительную
атмосферу.
9. Создание чувства защищённости
и эмоционального комфорта.
10. Безусловная личная поддержка
обучающегося.
11. Взаимодействие и взаимопомощь
детей в процессе деятельности.
20
2
Дети
с
лёгкой
степенью умственной
отсталости, в том
числе,
с
проявлениями
аутизма (по желанию
родителей и в силу
других обстоятельств
могут
учиться
в
общеобразовательной
школе).
Характерно недоразвитие:
1) познавательных интересов:
они
меньше
испытывают
потребность
в
познании,
«просто не хотят ничего знать»;
2)
недоразвитие
(часто
глубокое)
всех
сторон
психической деятельности;
3) моторики;
4) уровня мотивированности и
потребностей;
5) всех компонентов устной
речи, касающихся фонетикофонематической и лексикограмматической
сторон;
возможны все виды речевых
нарушений;
6) мыслительных процессов,
мышления
–
медленно
формируются
обобщающие
понятия;
не
формируется
словесно-логическое
и
абстрактное
мышление;
медленно
развивается
словарный и грамматический
строй речи;
7) всех видов продуктивной
деятельности;
8)
эмоционально-волевой
сферы;
9)
восприятии,
памяти,
внимания.
3
Дети с отклонениями
в психической
сфере (состоящие на
учёте
у
психоневролога,
психиатра,
психопатолога и др.)
1)
Повышенная
раздражительность;
2)
двигательная
расторможенность в сочетании
со
сниженной
работоспособностью;
3) проявление отклонений в
характере во всех жизненных
ситуациях;
4) социальная дезадаптация.
Проявления невропатии
у детей:
1) повышенная нервная
чувствительность в виде
склонности к проявлениям
аффекта,
эмоциональным
расстройствам
и
беспокойствам;
1. Развитие всех психических
функций
и
познавательной
деятельности в процессе воспитания,
обучения
и
коррекция
их
недостатков.
2.
Формирование
правильного
поведения.
3. Трудовое обучение и подготовка к
посильным видам труда.
4. Бытовая ориентировка и
социальная адаптация как итог всей
работы.
5.
Комплексный
характер
коррекционных
мероприятий
(совместная работа психиатра, если
это необходимо, психолога, педагога
и родителей).
6. Поддержание спокойной рабочей
и домашней обстановки (с целью
снижения смены эмоций, тревоги и
дискомфорта).
7.
Использование
метода
отвлечения, позволяющего снизить
интерес к аффективным формам
поведения.
8. Поддержание всех контактов (в
рамках интереса и активности
самого ребёнка).
9. Стимулирование произвольной
психической активности,
положительных эмоций.
10. Развитие сохранных сторон
психики и преобладающих
интересов, целенаправленной
деятельности.
11. Применение различных
методов, способствующих развитию
мелкой моторики и произвольных
движений.
1.
Продолжительность
коррекционных занятий с одним
обучающимся или группой не
должна превышать 20 минут.
2. В группу можно объединять
по 3–4 ученика с одинаковыми
пробелами в развитии, со сходными
затруднениями
в
учебной
деятельности.
3. Учёт возможностей ребёнка
при организации коррекционных
занятий: задание должно лежать в
зоне умеренной трудности, но быть
доступным.
4. Увеличение трудности задания
пропорционально
возрастающим
возможностям ребёнка.
21
4.
5.
2) нервная ослабленность в виде
общей
невыносливости,
быстрой утомляемости при
повышенной
нервнопсихической нагрузке, а также
при шуме, духоте, ярком свете;
3) нарушение сна, уменьшенная
потребность в дневном сне;
4) вегетососудистая дистония
(головные боли, ложный круп,
бронхиальная астма, озноб,
повышенная
потливость,
сердцебиение);
5) соматическая ослабленность
(ОРЗ, тонзиллиты, бронхиты и
т.п.)
6) диатезы;
7)
психомоторные,
конституционально
обусловленные
нарушения
(энурез, тики, заикания и др.)
Дети с нарушениями 1) Речевое развитие не
речи.
соответствует возрасту
говорящего;
2) речевые ошибки не являются
диалектизмами,
безграмотностью
речи
и
выражением незнания языка;
3) нарушения речи связаны с
отклонениями
в
функционировании
психофизиологических
механизмов речи;
4) нарушения речи носят
устойчивый характер,
самостоятельно не исчезают, а
закрепляются;
5) речевое развитие требует
определённого
логопедического воздействия;
6) нарушения речи оказывают
отрицательное влияние на
психическое развитие ребёнка.
5. Создание ситуации достижения
успеха.
6. Использование системы условной
качественно-количественной оценки
достижений ребёнка.
1. Обязательная работа с логопедом.
2.
Создание
и
поддержка
развивающего
речевого
пространства.
3. Соблюдение своевременной
смены труда и отдыха (расслабление
речевого аппарата).
4.
Пополнение
активного
и
пассивного словарного запаса.
5. Сотрудничество с родителями
ребёнка (контроль за речью дома,
выполнение заданий логопеда).
6. Корректировка и закрепление
навыков грамматически
правильной речи (упражнения на
составление
словосочетаний,
предложений, коротких текстов).
7. Формирование адекватного
отношения ребёнка к речевому
нарушению.
8. Стимулирование активности
ребёнка в исправлении речевых
ошибок.
Дети с нарушением 1)
Нарушение 1. Стимулирование к общению и
слуха
(слабо- звукопроизношения
(или содержательной коммуникации с
слышащие
и отсутствие речи);
окружающим миром.
позднооглохшие
2)
ребёнок
не
может 2. Правильная позиция педагога: не
дети)
самостоятельно
учиться поворачиваться
спиной
к
говорить;
слабослышащему обучающемуся;
3) ребёнок старается уйти
стараться контролировать пониот речевых контактов
мание
ребёнком
заданий
и
или
«не
понимает» инструкций до их выполнения;
обращённую к нему речь;
3. Правильная позиция (поставить
4) ребёнок воспринимает
ребёнка с нарушенным слухом так,
22
слова собеседника на слухозрительной основе
(следит глазами за движениями
губ говорящего и «считывает»
его речь);
5) возможны отклонения
в психической сфере:
осознание, что ты не такой как
все и как следствие –
нарушение
поведения,
общения,
психического
развития;
6) пассивный и активный
словарный запас по объёму
совпадает (ребёнок хорошо
понимает лишь то, о чём он
может сказать);
7)
характерны
нарушения
звуко-буквенного состава слов;
8) трудности в освоении
учебной программы;
9) ребёнок нуждается в
дополнительной
коррекционной
помощи,
подборке индивидуального
слухового аппарата.
6.
Дети с нарушениями
зрения
(слабовидящие)
чтобы он мог видеть не только
педагога, но и большинство детей).
4. Помощь ребёнку в освоении в
коллективе
слышащих
детей
(постараться подружить его со
сверстниками).
5. Избегание гиперопеки: не
помогать там, где ребёнок
может и должен справиться
сам.
6. Развитие слухового внимания:
требовать от ребёнка с нарушенным
слухом, чтобы он всегда смотрел на
говорящего, умел быстро отыскать
говорящего,
для
этого
его
необходимо
контролировать,
например:
«Повтори, что я сказала»,
«Повтори, о чём рассказала
Оля», «Продолжи, пожалуйста» и т.п.
7. Активное включение ребёнка с
нарушенным слухом в работу
группы, не задерживая при этом
темп ведения занятия.
8. Требование от ребёнка повторять
вслух задания, предложенные в
устной форме, или заданные
вопросы.
9. Включение слабослышащего
ребёнка в учебную деятельность
непосредственно
на
занятии,
специально
организовывая
эту
деятельность.
10. Расширение словарного запаса
слабослышащего
ребёнка;
пояснение слов и словосочетаний).
14. Обязательное сотрудничество с
сурдопедагогом
(логопедом)
и
родителями ребёнка.
1) Основное средство
1.
Обеспечение
познания окружающего
дифференцированного
и
мира – осязание, слух,
специализированного подхода к
обоняние, др. чувства
ребёнку (знание индивидуальных
(переживает свой мир в
особенностей
виде звуков, тонов, ритмов, функционирования
зрительной
интервалов);
системы обучающегося).
2) развитие психики
2. Наличие технических
имеет свои специфические средств
оборудования,
особенности;
обеспечивающих процесс обучения
3) процесс формирования
и воспитания.
движений задержан;
3.
Наличие
методического
4) затруднена оценка
обеспечения,
включающего
пространственных признаков специальные
дидактические
(местоположение,
пособия,
рассчитанные
на
направление,
расстояние, осязательное или на зрительнопоэтому возникают
23
7.
Дети с нарушением
опорнодвигательного
аппарата (способные
к самостоятельному
передвижению
и
самообслуживанию, с
трудности ориентировки
в пространстве);
5) тенденция к повышенному
развитию памяти (проявляется
субъективно и объективно);
6) своеобразие внимания
(слуховое концентрированное
внимание);
7) обострённое осязание –
следствие иного, чем у зрячих
использования руки (палец
никогда не научит слепого
видеть, но видеть слепой может
своей рукой);
8) особенности эмоциональноволевой
сферы
(чувство
малоценности, неуверенности и
слабости,
противоречивость
эмоций, неадекватность воли;
9)
индивидуальные
особенности
работоспособности,
утомляемости,
скорости
усвоения информации (зависит
от характера поражения зрения,
личных особенностей, степени
дефекта),
отсюда
ограничение
возможности
заниматься некоторыми видами
деятельности;
10) обеднённость опыта
детей и отсутствие за словом
конкретных представлений, так
как знакомство с объектами
внешнего
мира
лишь
формально-словесное;
11) особенности общения:
многие дети не умеют общаться
в диалоге, так как они не
слушают собеседника;
12) низкий темп чтения, письма;
13) быстрый счёт, знание
больших по объёму стихов,
умение петь, находчивы в
викторинах;
14) страх, вызванный
неизвестным и не познанным в
мире зрячих (нуждаются в
специальной ориентировке и
знакомстве).
У детей с нарушениями
ОДА ведущим является
двигательный дефект
(недоразвитие, нарушение или
утрата двигательных функций).
Основную массу среди них
составляют
дети
с
осязательное восприятие слепого и
слабовидящего;
специальные
учебники, книги,
рельефно-графические пособия
для проведения коррекционных
занятий по ориентированию,
развитию зрения, осязания.
4. Правильная позиция ребенка (при
опоре на остаточное
зрение сидеть ребёнок должен за
первой партой в среднем ряду, при
опоре на осязание и слух – за любой
партой).
5. Охрана и гигиена зрения
(повышенная общая освещённость
(не менее 1000 люкс), освещение на
рабочем месте (не менее 400–500
люкс); для детей, страдающих
светобоязнью,
установить
светозатемнители,
расположить
рабочее
место,
ограничивая
попадание
прямого
света;
ограничение времени зрительной
работы
(непрерывная зрительная
нагрузка не должна превышать 15–
20 мин. у слабовидящих
учеников и 10–20 мин. Для учеников
с глубоким нарушением зрения);
расстояние от глаз ученика до
рабочей поверхности должно быть
не менее 30 см; работать с опорой на
осязание или слух.
6. При работе с опорой на зрение
материал должен дублироваться
раздаточным материалом.
7. Создание благоприятного
психологического климата в
коллективе,
усиление
педагогического
руководства
поведением не только ребёнка с
нарушением зрения, но и всех
окружающих
людей,
включая
педагогов разного профиля.
8. Взаимодействие педагога с
тифлопедагогом, психологом,
офтальмологом и родителями.
1. Коррекционная направленность
всего процесса обучения.
2.
Возможная
психологопедагогическая социализация.
3.
Посильная
трудовая
реабилитация.
4. Полноценное, разноплановое
24
8.
сохраненным
интеллектом)
церебральным
параличом
(89%).
У
этих
детей
двигательные
расстройства
сочетаются с психическими и
речевыми
нарушениями,
поэтому большинство из них
нуждается не только в лечебной
и социальной помощи, но и в
психолого -педагогической и
логопедической коррекции. Все
дети с нарушениями ОДА
нуждаются в особых условиях
жизни,
обучения
и
последующей
трудовой
деятельности.
Дети с нарушением
поведения,
с
эмоциональноволевыми
расстройствами,
с
ошибками
воспитания (дети, с
девиантным
и
деликвентным
поведением,
социальнозапущенные,
из
социальнонеблагополучных
семей).
1) Наличие отклоняющегося от
нормы поведения;
2)
имеющиеся
нарушения
поведения
трудно
исправляются
и
корригируются;
3) частая смена состояния,
эмоций;
4) слабое развитие силы воли;
5) дети особенно нуждаются в
индивидуальном подходе со
стороны взрослых и внимании
коллектива сверстников.
воспитание и развитие личности
ребёнка.
5. Комплексный характер
коррекционно-педагогической
работы.
6. Раннее начало онтогенетически
последовательного
воздействия,
опирающегося
на
сохранные
функции.
7. Организация работы в рамках
ведущей деятельности.
8. Наблюдение за ребёнком в
динамике продолжающегося
психоречевого развития.
9. Тесное взаимодействие с
родителями и всем окружением
ребёнка.
1. Осуществление ежедневного,
постоянного
контроля
как
родителей,
так
и
педагогов,
направленного на формирование у
детей самостоятельности,
дисциплинированности.
2. Терпение со стороны взрослого,
сохранение спокойного тона при
общении с ребёнком (не позволять
кричать,
оскорблять
ребёнка,
добиваться его доверия).
3. Взаимосотрудничество педагога и
родителей в процессе обучения.
4. Укрепление физического и
психического здоровья ребёнка.
5. Развитие общего кругозора
ребёнка.
6.
Своевременное
определение
характера нарушений у ребёнка,
поиск эффективных путей помощи.
7. Чёткое соблюдение режима дня
(правильное чередование периодов
труда и отдыха).
8. Ритмичный повтор определённых
действий,
что
приводит
к
закреплению условно-рефлекторной
связи
и
формированию
желательного стереотипа.
9. Заполнение всего свободного
времени заранее спланированными
мероприятиями (ввиду отсутствия
умений
организовывать
своё
свободное время), планирование дня
поминутно.
10. Формирование социально
приемлемых форм поведения и
трудовых навыков.
11. Чёткие и короткие инструкции,
контроль
выполнения
заданий
25
(усложнять
задания по ходу
коррекционных мероприятий).
12. Чередование различных видов
деятельности
(ввиду
малой
привлекательности для
таких детей интеллектуального
труда его необходимо чередовать с
трудовой
или
художественной
деятельностью).
13. Общественно значимый характер
деятельности,
которая
должна
занимать большую часть времени.
Созидательный
труд позволяет снизить пристрастие
этих детей к разрушению.
14. Объединение детей в группы и
коллектив.
Планируемые результаты
Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько
успешное
освоение
ими
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы, сколько освоение жизненно значимых
компетенций:
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности
вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского
сопровождения и созданию специальных условий для пребывания вне дома,
своих нуждах и правах в организации обучения;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
• овладение навыками коммуникации;
• дифференциация и осмысление картины мира и её временнопространственной организации;
• осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание кадровых условий реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
№
п/п
Специалисты
Функции
Количество
специалистов
Квалификаци
онная
категория
1
Директор.
Заместитель
директора по
УВР
Обеспечивают для
специалистов
учреждения условия,
для эффективной
работы;
2
Соответстви
е
занимаемой
должности
26
2
3
4
5
6
осуществляют
текущий контроль.
Методист
Осуществляет
организацию
методической работы
в учреждении;
разрабатывает
рекомендации по
совершенствованию
качества
образовательного
процесса.
ПедагогВзаимодействует с
организатор
членами
педагогического
коллектива,
родителями
обучающихся, иными
заинтересованными
лицами и
организациями при
подготовке и
проведении массовых
досуговых
мероприятий.
ПедагогФормирует
психолог
психологическую
культуру
обучающихся,
педагогических
работников и
родителей.
Музыкальный
Осуществляет
руководитель
музыкальное
сопровождение
занятий,
мероприятий.
Педагог
Осуществляет
дополнительно
реализацию
го образования
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы.
4
2 методиста
–
соответствие
занимаемой
должности
2
вакансия
1
Соответстви
е
занимаемой
должности
19
3 педагога –
высшая
кв.категория,
3 педагог –
первая
категория,
27
11 педагогов
–
соответствие
занимаемой
должности
3.2. Условия реализация Программы
Основной формой организации обучения детей в Центре является
объединение детей по интересам. Структурно и содержательно форма
детского объединения определяется Образовательной программой, где
описывается организация взаимодействия участников образовательного
процесса.
В Центре основной структурной формой детского объединения является
группа – традиционная базовая форма объединения детей по интересам,
обучающихся совместно по единой образовательной программе в течение
определенного времени.
В 2022-2023 уч. году укомплектовано 86 групп.
В соответствии с лицензией, Центр ведет образовательную деятельность
по реализации программ дополнительного образования по шести
направленностям:
- техническая – 2 программы;
- художественная – 14 программ;
- социально-педагогическая – 13 программ;
- физкультурно-спортивная – 4 программы;
- туристско-краеведческая – 1 программа;
- естественнонаучная – 3 программы.
Всего - 37 программ.
Из общего объема реализуемых Центром программ:
- до 1 года – 37%;
- долгосрочные (от 2 лет) – 68%.
В 2022-2023 учебном году дополнительные общеобразовательные программы
осваивают 731 обучающийся, по 1098 заявкам, из них занимаются по
направленностям:
- техническая – 28 учащихся;
- художественная – 432 учащихся;
- социально-педагогическая – 432 учащихся;
- физкультурно-спортивная – 114 учащихся;
- туристско-краеведческая – 52 учащихся;
- естественнонаучная – 67 учащихся.
В структуре дополнительных общеобразовательных программ в наличие
все составляющие: в пояснительной записке отражены аналитическое
обоснование программы, основные концептуальные подходы и приоритеты,
цели и задачи обучения, принципы построения образовательного процесса,
прогнозируемые педагогические результаты, учебные и учебно-тематические
28
планы, содержание программы обучения, литература, условия реализации
программы, годовой календарный график занятий на каждую группу.
В образовательном процессе используются самые разные формы и
методы практической деятельности: игры и упражнения на закрепление
материала и отработку навыков, изготовление предметов декоративноприкладного и технического творчества, создание компьютерных программ,
проведение исследовательских проектов, репетиции и выступления на
концертах, участие в фестивалях, конкурсах, соревнованиях, выезды и
экскурсии и многое другое.
В каждой образовательной программе наряду с теоретической
информацией в обязательном порядке заложены практические занятия (30/60),
на которых происходит формирование умений и навыков на основе
теоретических знаний.
Приложением
к
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе является рабочая программа. Рабочая
программа составляется педагогом на один учебный год.
Обучающиеся могут осваивать как всю ДООП в целом, так и отдельные
ее части (п.2 ст.54 ФЗ «Об образовании в РФ»), то есть обучаться по
индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой образовательной
программы. «Индивидуальный учебный план – учебный план,
обеспечивающий освоение образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося» (п.23, ст.2 ФЗ «Об образовании в
РФ»). Возможность обучения по индивидуальному учебному плану
учитывается при проектировании учебного плана ДООП.
Согласно Концепции одним из принципов проектирования и реализации
дополнительных общеобразовательных программ является разноуровневость.
Такие программы представляют всем детям возможность получения занятий
независимо от способностей и уровня общего развития. Под
разноуровневостью понимается соблюдение при разработке и реализации
программ дополнительного образования таких принципов, которые позволяют
учитывать разный уровень развития и разную степень освоенности
содержания детьми. Разноуровневые программы предполагают реализацию
параллельных процессов освоения содержания программы на разных уровнях
углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и
стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой
программы.
Дифференциация разноуровневых программ по целевым установкам,
особенностям содержания и организации образовательного процесса.
(использованы материалы к.п.н. Л.Н Буйловой «Технология разработки и оценки качества
дополнительных общебразовательных общеразвивающих программ: новое время – новые
подходы»)
29
Характеристика
Целевые
установки
Особенности
содержания
Особенности
организации
образовательного
процесса
Формы
организации
образовательного
процесса
Результат
освоения ДОП
Условия
реализации
Методы
Содержание
Ознакомительный (стартовый уровень)
Развитие интереса детей к окружающему миру, приобретение
опыта практической деятельности;
- получение общих представлений о предметной области;
- ознакомление детей с широким набором видов деятельности,
позволяющих им осуществлять выбор, исходя из собственных
интересов и способностей;
- создание первоначальной основы для индивидуализации
дальнейшего обучения в системе дополнительного образования;
- развитие активности (индивидуальной и групповой), инициативы,
индивидуальности, творческих способностей;
- формирование основ личностных и социальных компетенций.
Программы разрабатываются по всем основным направлениям
развития личности: физическое, познавательное, социальноличностное, интеллектуальное, художественно- эстетическое;
содействуют
формированию
различных
способностей
(умственных, коммуникативных, двигательных, творческих),
становлению специфических видов деятельности (предметной,
игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной и др.).
Должны быть связаны с базовыми и углубленными программами,
как бы предварять их.
Должны носить выраженный деятельностный характер, создавать
возможность активного практического погружения детей в сферу
соответствующей предметной деятельности на уровне первичного
знакомства с ней.
Традиционная форма;
- с применением дистанционных технологий;
- посредством организации электронного обучения.
Посещение выставок готовых работ, концертных программ, защит
проектов; встречи с интересными людьми; проведение занятий
старшими обучающимися; игры (геймификация); события
(мероприятия)
Общие представления об изучаемой предметной области;
- опыт деятельности по образцу (возможно, с элементами
творческих проявлений);
- первичный интерес к изучаемой предметной деятельности;
- первичные основы ключевых личностных компетенций:
общекультурных, учебно- познавательных, информационных,
коммуникативных, социально- трудовых.
Кадровые: требуется педагог дополнительного образования,
обладающий не только профессиональными знаниями, но и
компетенциями
в
области
организации
интерактивной
деятельности детей.
Материально-технические: современная предметная среда.
Информационные: методики диагностики; демонстрационный и
раздаточный материал; видеоматериалы; учебно- методические
пособия и др.; компьютерные программы.
Интерактивные методы обучения (ролевые игры, метод проектов,
постановка
эксперимента,
профильные
экскурсии
с
«погружением» в практику тематической области программы и
30
др.). Особое внимание уделяется рефлексии.
Игровые, технологии развивающего обучения, личностноТехнологии
ориентированного
обучения,
педагогика
сотрудничества,
диалогового
обучения,
репродуктивные
технологии,
информационнокоммуникационные
технологии,
здоровьесберегающие технологии и др.
Для отслеживания динамики освоения программы проводится
Контроль и
промежуточная и итоговая диагностика.
аттестация
Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого
учебного занятия и направлен на закрепление теоретического
материала по изучаемой теме и на формирование практических
умений.
Промежуточная аттестация проводится в конце обучения при
предъявлении ребенком (в доступной ему форме) результата
обучения, предусмотренного программой.
Базовый уровень
Ориентация на систему знаний, умений и навыков;
Целевые
-формирование устойчивого интереса, устойчивой
мотивации
установки
к выбранному виду деятельности;
-освоение базовых ЗУН;
- формирование системы деятельности в рамках того интереса,
который у ребенка существует;
- системное погружение в сферу творчества;
- выстраивание системных отношений;
- расширение спектра специализированных
занятий по смежным дисциплинам для дальнейшего творческого
самоопределения;
- развитие
активности
(индивидуальной
и групповой),
инициативы, индивидуальности, творческих способностей;
развитие коммуникативности,
расширение
кругозора и
информированности.
Содержание программ направлено на:
Особенности
- овладение определенным объемом знаний, умений и навыков в
содержания
конкретной предметной области;
- сформированность личностных компетенций: ценностносмысловых,
общекультурных,
учебнопознавательных,
информационных, коммуникативных, социально-трудовых;
- наличие у обучающихся определенного уровня творческих
способностей и одаренности;
- участие в различных мероприятиях: фестивалях, конкурсах,
соревнованиях, выставках, олимпиадах, конференциях и т.д.
Традиционная форма;
Особенности
- с применением дистанционных технологий;
организации
образовательного - посредством организации электронного обучения.
процесса
Экскурсии, походы, геймификация, соревнования, конкурсы,
Формы
проекты, защита проектов, портфолио; события (мероприятия)
организации
образовательного
процесса
Сформирована система ЗУН;
Результат
- предметных компетенций;
освоения ДОП
- устойчивая мотивация к выбору деятельности в рамках
31
Условия
реализации
Методы
Технологии
Контроль и
аттестация
предметной области;
- опыт творческой деятельности;
- формируются ключевые личностные и метапредметные
компетенции;
-опыт осуществления способов деятельности, актуальных
развитию общества;
-опыт проектной деятельности;
- умение ориентироваться в предметной области;
-сформирована готовность к дальнейшему самоопределению в
предметной области;
-наличие достижений личностного роста, достижений участия в
различных конкурсных мероприятиях.
Кадровые: требуется педагог дополнительного образования,
обладающий профессиональными знаниями и компетенциями.
Материально-технические: современная предметная среда
(оснащение аудиторий учебным и учебно-лабораторным
оборудованием в рамках предметной области или направленности
программы).
Информационные: методики диагностики; демонстрационный и
раздаточный материал; видеоматериалы; учебно- методические
пособия и др.; компьютерные программы.
Интерактивные методы обучения (метод проектов, постановка
эксперимента, профильные экскурсии с «погружением» в практику
тематической области программы и др.). Особое внимание
уделяется рефлексии
Технологии проблемного обучения, диалогового обучения,
разноуровневого
обучения,
модульного
обучения,
дифференцированного и индивидуализированного обучения;
педагогика
сотрудничества,
репродуктивные
технологии,
проектно-исследовательские,
творческопродуктивные;
информационно- коммуникационные технологии, дистанционного
обучения; здоровьесберегающие технологии и др.
Для отслеживания динамики освоения программы проводится
педагогический мониторинг, который осуществляется в течение
всего учебного года и включает первичную диагностику,
промежуточную и итоговую аттестацию.
Входная диагностика (первичная диагностика) проводится с целью
выяснения уровня готовности ребенка к обучению на этом уровне,
определяет его индивидуальные особенности: интересы, мотивы,
первичные ЗУН.
Форма проведения – собеседование, тестирование, анкетирование,
интервью, портфолио и др.
Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого
учебного занятия и направлен на закрепление теоретического
материала по изучаемой теме и на формирование практических
умений.
Формы:
собеседование,
выполнение
тестовых заданий,
самостоятельные, практические работы, проекты; наблюдение и
др. Промежуточная аттестация Формы: открытые занятия,
выезды, участие в различных конкурсных событиях,
конференциях, олимпиадах; выполнение индивидуальных заданий,
проектов. Портфолио. Учет ведется в утвержденных формах
32
Целевые
установки
Особенности
содержания
Особенности
организации
образовательного
процесса
Формы
организации
образовательного
процесса
Результат
освоения ДОП
Условия
реализации
(картах, бланках) диагностического инструментария.
Углубленный (продвинутый) уровень
Развитие потребности в углубленном изучении и освоении
предметной области, узкоспециализированных разделов, в т.ч.
исследовательской деятельности;
- развитие компетентности обучающихся в предметной области;
- формирование навыков на уровне практического применения;
- профессиональное самоопределение и творческое саморазвитие.
Содержание программ направлено на:
- сформированность метапредметных компетенций;
-исследовательскую (опытническую) деятельность;
- создание и реализацию проектов, как индивидуальных, так и
групповых;
-устойчивую мотивацию к профильному самоопределению;
- формирование потребности в творческой деятельности;
- -сформированность
компетенций
успешной
личности:
ценностно- смысловых, социально- трудовых (умение оценивать
труд других, знание маршрута своего профильного развития,
бережное отношение к результату своей деятельности и т.д.),
коммуникативных (умение работать в команде, умение
формулировать и отстаивать собственную точку зрения, умение
слушать других и т.д.);
- участие в региональных, всероссийских, международных
мероприятиях.
Программы ориентированы на углубленное знакомство с
профессией, профессиональные пробы.
Традиционная форма;
- с применением дистанционных технологий;
- посредством организации электронного обучения; на основе
реализации модульного подхода.
Защита исследовательских работ, а, значит, опыты, исследования,
экспедиции; конкурсы, конференции; погружение в науку, встречи
с учеными и практиками, профессионалами; участие в качестве
консультанта для обучающихся базового уровня; события не
учебного плана, а события, где происходит общение; портфолио и
т.п.
Сформирована потребность в углубленном изучении содержания
узконаправленных разделов;
- опыт исследовательской (экспериментальной) деятельности;
- опыт презентации результатов своей деятельности;
- наличие
социальных
компетенций:
трудолюбия,
организованности,
чувства
долга,
ответственности
и
требовательности к себе, гражданской позиции и др.;
- опыт взаимодействия и коммуникации с представителями высшей
школы, науки, общественности.
Наличие достижений на городских, областных, межрегиональных,
всероссийских мероприятиях.
Кадровые: требуется педагог дополнительного образования,
обладающий профессиональными знаниями, компетенциями, в т.ч.
по организации исследовательской и проектной деятельности.
Может действовать в разных педагогических позициях:
модератора, тьютора, эксперта и др.
33
Методы
Технологии
Контроль и
аттестация
Материально-технические: современная предметная среда
(оснащение
аудиторий
специализированным
и
(или)
профессиональным оборудованием в рамках предметной области
или направленности программы).
Информационные: учебно- методический комплекс: программы,
методические
разработки,
дидактический
материал;
видеоматериалы;
система
педагогического
мониторинга;
компьютерные
программы.
Разработка
индивидуального
образовательного маршрута (ИОМ) обучающегося.
Активные и интерактивные методы обучения; метод проектов,
постановка эксперимента; метод проблемного изложения,
частично-поисковый
(эвристический),
исследовательский.
Уделяется должное внимание рефлексии.
Технологии проблемного обучения, диалогового обучения,
разноуровневого
обучения,
модульного
обучения,
дифференцированного и индивидуализированного обучения;
педагогика
сотрудничества,
репродуктивные
технологии,
проектно-исследовательские,
творческопродуктивные,
направленные на развитие мотивации на выбор профессии,
самоопределение
и
самореализацию;
информационнокоммуникационные технологии, дистанционного обучения;
здоровьесберегающие технологии и др.
Для отслеживания динамики освоения программы разрабатывается
система педагогического мониторинга, который осуществляется в
течение всего учебного года и включает первичную диагностику,
промежуточную и итоговую аттестацию.
Входная диагностика (первичная диагностика) проводится с целью
выяснения уровня готовности ребенка к обучению на этом уровне.
Форма проведения – собеседование, тестирование, анкетирование,
портфолио и др.
Текущий контроль осуществляется в процессе деятельности.
Формы: самостоятельные, практические работы, проекты,
исследования; наблюдение и др. Промежуточная аттестация
Формы: открытые занятия, выезды, участие в различных
конкурсных событиях,
конференциях, олимпиадах; выполнение индивидуальных заданий,
проектов. Портфолио.
Над программами ведется планомерная работа, вносятся изменения, что
помогает использовать современные знания в работе с детьми и подростками.
Все
образовательные
программы
обеспечены
методическими
и
дидактическими материалами. В основном, это методические пособия для
детей и педагогов, методические разработки к отдельным темам
образовательных программ, методические рекомендации для педагогов по
организации учебного процесса, раздаточный материал, таблицы, наглядные
пособия, макеты, тесты и т.д.
3.3. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Цель и задачи методической работы Центра.
34
Целью методической работы является совершенствование форм и методов
работы, повышение качества и эффективности образовательного процесса.
Задачи:
- развивать и укреплять методическую базу образовательного процесса
Центра;
- осуществлять анализ фактического состояния и востребованности
реализуемых в учреждении образовательных программ;
- способствовать обновлению программного обеспечения образовательного
процесса в соответствии с современными требованиями;
- активизировать участие членов педагогического коллектива в планировании,
разработке и реализации научной, инновационной и опытноэкспериментальной работе;
- систематизировать информационный банк данных по основным
направлениям деятельности методической службы и разместить на
официальном сайте учреждения;
способствовать
повышению
научно-методического
уровня,
профессиональной компетентности и педагогического мастерства,
посредством сопровождения процесса аттестации, прохождения курсов
повышения квалификации педагогами, участия в профессиональных
конкурсах разного уровня, организации методических семинаров,
конференций и круглых столов.
Основные направления методической работы.
1. Программно-методическое обеспечение деятельности образовательного
учреждения и педагогов включает два направления:
- Обеспечение деятельности учреждения:
составление
перспективного
планирования;
организация
работы
объединений; подготовка нормативной документации, методических
рекомендаций, пособий; организация и проведение районных этапов
конкурсов, фестивалей; подготовка к проведению педагогических и
методических
советов,
обновление
программного
обеспечения
образовательного процесса, методическое сопровождение инновационной и
опытно-экспериментальной работы педагогов.
- Обеспечение деятельности педагогов:
рецензирование и подготовка к утверждению образовательных и рабочих
программ; координация работы методических объединений и творческих
групп педагогов; индивидуальное и групповое консультирование педагогов;
освоение и внедрение в учебно-воспитательный процесс новых
образовательных технологий, инновационных форм и методов работы;
разработка рекомендаций по улучшению учебно-воспитательного процесса на
занятиях и мероприятиях.
2. Диагностико-аналитическая деятельность направлена на изучение
профессиональных и информационных потребностей педагогов; текущий
анализ учебно-методической и воспитательной работы учреждения; анализ и
обобщение результативности инновационной деятельности; обобщение и
35
систематизацию материалов по направлениям деятельности педагогов;
создание банка данных педагогических трудов; осуществление мониторинга
социального заказа на дополнительное образование детей и востребованности
предлагаемых Центром образовательных услуг; разработку и реализацию
системы диагностики и мониторинга для определения: стартового уровня и
дальнейшего отслеживания развития обучающихся; оценки достижений
обучающихся и т.п.
3. Организационно-методическое обеспечение мероприятий различного
уровня с обучающимися и педагогами:
информирование педагогов о проведении районных, региональных и
Всероссийских мероприятиях; координацию проведения массовых
мероприятий с обучающимися в районе; координацию деятельности Центра с
другими образовательными учреждениями; разработку документации по
подготовке и проведению массовых мероприятий (положений, приказов и др.);
оказание методической помощи педагогам по вопросам проведения
воспитательных и досуговых мероприятий.
4. Информационно-издательская деятельность:
Организация и методическое обеспечение сайта Центра в информационнотелекоммуникационной сети Интернет; формирование и систематическое
пополнение информационно-методического банка данных; создание
рекламной продукции о деятельности Центра; взаимодействие с различными
средствами массовой информации; осуществление общественной и
культурно-просветительской деятельности; отбор, рецензирование и
редактирование материалов, рекомендуемых для хранения в архиве
методкабинета, для выступлений на педагогических советах, семинарах,
конференциях, участия в профессиональных конкурсах; выпуск тематических
информационных бюллетеней, методических рекомендаций, разъяснительных
материалов и т.п.
5. Аттестация педагогов, повышение квалификации профессионального
мастерства направлена на методическое сопровождение аттестации
педагогов; проведение смотров-конкурсов среди педагогических работников
учреждения;
управление
процессами
повышения
квалификации
(прогнозирование, планирование и организация) и непрерывного образования
педагогических работников; методическую поддержку педагогов в
конкурсных мероприятиях различного уровня и направленности; накопление
методического
материала,
изучение,
обобщение,
распространение
педагогического опыта; организацию деятельности «Школы молодого
педагога» и «Школы педагогического мастерства»; посещение научнопрактических конференций, семинаров, форумов, круглых столов и т.п.
3.4. Психолого-педагогические условия.
Основной
целью
психолого-педагогического
сопровождения
в
муниципальном учреждении дополнительного образования «Центр
дополнительного образования для детей» Курского муниципального района
36
Ставропольского края является сохранение психологического здоровья всех
участников учебно-воспитательного процесса.
Деятельность Центра в рамках психолого-педагогического сопровождения
организуется
по
следующим
направлениям:
психологическое
консультирование и просвещение, психопрофилактика, психологическая
диагностика, коррекционная работа.
Психологическое сопровождение участников образовательного процесса
осуществляется через следующие виды деятельности:
• работа с педагогами дополнительного образования;
• работа с обучающимися;
• работа с родителями.
Методами оценки эффективности сопровождения являются:
- анкетирование воспитанников, педагогов и родителей;
- индивидуальные и групповые консультации;
- наблюдение (за проведением конкретных занятий, интересом их участников
к содержанию, динамикой в отношениях и др.).
3.5. Материально-технические условия.
Центр располагает необходимой материально-технической базой для
осуществления образовательной деятельности: занимаемая площадь 557,20
кв.м. Площадь учебных помещений для групповых занятий составляет 259,6
кв.м.; актовый зал – 107,7 кв.м.; вспомогательные помещения, подсобные,
бытовые – 155,3 кв.м.; административные помещения – 34,6 кв.м.
Учебные кабинеты оснащены мебелью: стульями и столами, шкафами для
хранения
документации,
необходимой
оргтехникой
(компьютеры,
музыкальная аппаратура). Актовый зал оснащен современным техническим
оборудованием. Для занятий танцами в Центре оборудован хореографический
зал. Санитарное состояние кабинетов и территории удовлетворительное.
Тепловой режим соблюдается и соответствует санитарным нормам. Для
организации питьевого режима обучающихся установлен кулер.
Все используемые помещения проходят плановые и внеплановые
обследования санитарной и пожарной государственными службами, по итогам
проверок имеются соответствующие заключения.
4. ОЦЕНОЧНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Система оценки достижения планируемых результатов.
Основными результатами оценки качества образовательных услуг в
Центре являются:
- сохранность контингента обучающихся;
- усвоение дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ;
- результативность участия обучающихся и педагогов учреждения в
фестивалях, конкурсах, выставках, соревнованиях.
Для
отслеживания
динамики
освоения
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ и анализа результатов
образовательной деятельности в учреждении разработан педагогический
37
мониторинг. Мониторинг образовательной деятельности осуществляется в
течение всего учебного года и включает: вводный контроль (первичную
диагностику), промежуточную и итоговую аттестацию.
Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного
года для определения уровня подготовки обучающихся (внутренняя
мотивация, понимание, для чего изучается данная дисциплина, обладание
определенными начальными навыками).
Форма проведения – наблюдение, собеседование.
Форма фиксации образовательных результатов – диагностическая карта
вводного контроля.
Промежуточный (текущий) контроль осуществляется в процессе
проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление
теоретического материала по изучаемой теме и на формирование
практических умений.
Форма проведения (определяется конкретной программой) – педагогическое
наблюдение, беседа, игра, защита творческих проектов, творческий конкурс.
Форма фиксации образовательных результатов – диагностическая карта
промежуточного (текущего) контроля.
Итоговая аттестация проводится в конце обучения в форме защиты
проекта предусмотренного программой, проведения (выбрать) защиты
творческих работ, конкурса, контрольной работы, концерта, спектакля,
научно-практической конференции, олимпиады, открытого мероприятия и т.д.
Уровень
освоения
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ оценивается посредством аттестации
обучающихся в формах, предусмотренных каждой дополнительной
общеобразовательной программой.
Результаты индивидуальных достижений обучающихся в их
количественном выражении (награды, победы, места и пр.), полученных за
определенный период времени, – фиксируются в отчетах учреждения и
конкретного объединения, в котором занимается обучающийся.
Результаты личностных достижений - ценностные ориентации,
индивидуальные личностные характеристики – определяются в ходе
педагогической диагностики и мониторинговых исследований. Формы и
методы контроля знаний, а также индикатор их результативности определены
в дополнительных общобразовательных программах и сведены в единый план.
Параметры оценивания знаний, умений и навыков обучающихся:
Теоретическая подготовка - владение специальной терминологией, знание
правил и закономерностей изучаемого предмета.
Практическая подготовка – практические умения и навыки,
предусмотренные программой, владение специальным оборудованием и
оснащением, творческие навыки.
Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов.
Параметры оценивания личностных качеств обучающихся:
Культура организации своей деятельности;
38
Уважительное отношение к профессиональной деятельности других;
Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее
результатов;
Знание и выполнение профессионально-этических норм;
Осознание значимости своей деятельности как элемента процесса развития
культуры, проявление чувства коллективной ответственности;
Умение взаимодействовать с другими членами коллектива;
Толерантность;
Активность и желание участвовать в делах детского коллектива;
Стремление к самореализации социально адекватными способами;
Соблюдение нравственно-этических норм.
В итоговой форме результаты мониторинга выводятся по трем уровням низкий, средний, высокий. Способы оценки и контроля образовательных
результатов объединений Центра различны, очень часто применяются методы
наблюдения, анализа результативности участия обучающихся объединений в
смотрах, конкурсах, фестивалях различного уровня, анализ учебных занятий,
воспитательных мероприятий.
Мониторинг деятельности Центра осуществляется по трем основным
направлениям:
1. Мониторинг достигнутых результатов обучающихся.
2.
Мониторинг
деятельности
педагогов
и
результативности
функционирования образовательных программ.
3. Мониторинг удовлетворенности родительской общественности качеством
предоставляемых дополнительных образовательных услуг.
Удовлетворенность
родительской
общественности
качеством
предоставляемых образовательных услуг
есть объект внимания
администрации учреждения, так как является показателем эффективности
деятельности Центра.
Опрос родителей (законных представителей), проведенный в
учреждении, позволил выявить общественное мнение по вопросам качества
предоставляемых дополнительных образовательных услуг.
Методической службой Центра анализируются результаты мониторинга
качества образовательного процесса в учреждении. На основе анализа
принимаются соответствующие меры по совершенствованию учебновоспитательного процесса.
Основные права и обязанности участников реализации Программы
Категория участников
Администрация
учреждения
Основные права и обязанности
- организует всю процедуру формирования,
обсуждения и утверждения Программы;
- участвует в разработке и обсуждении
программы;
39
- осуществляет контроль над выполнением
Программы и производит оценку достижений
отдельных результатов ее выполнения;
- организует проведение итоговой аттестации
обучающихся;
- обеспечивает условия для реализации
Программы.
Педагогический совет
- рассматривает и обсуждает основные
положения и разделы Программы;
- утверждает Программу.
Методический совет
- анализирует и производит внутреннее
рецензирование
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ, рабочих программ, реализуемых в
учреждении.
Методическое
проводит
анализ
дополнительных
объединение
общеобразовательных
общеразвивающих
программ;
разрабатывает
систему
мониторинга
достижения
обучающимися
планируемых
результатов освоения Программы.
Педагоги
- участвуют в разработке и обсуждении
дополнительного
отдельных
содержательных
разделов
образования
Программы
(учебного
плана,
рабочих
программ);
- участвуют в оценке выполнения и коррекции
программы.
Родители
(законные - формулируют запрос на дополнительные
представители)
общеобразовательные
общеразвивающие
обучающихся
программы;
- принимают участие в обсуждении и реализации
Программы;
- участвуют в оценке выполнения Программы.
Обучающиеся
- формулируют запрос на дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы;
- выполняют реализацию Программы.
Совет Учреждения
утверждает
Программу,
заслушивает
директора учреждения и (или) его заместителя о
ходе выполнения Программы;
- помогает администрации в обеспечении
условий для реализации Программы.
40
Приложение 1.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
№
п/
п
Название
дополнительной
общеобразователь
ной
(общеразвивающе
й) программы
Возраст
обучаю
щихся
Уровень
освоения
Срок
реализ
ации
Краткое содержание
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
Планируемые результаты
Художественная направленность
Цель программ художественной направленности в системе дополнительного образования ориентирована на развитие творческих
способностей детей в различных областях искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитанию
творческой личности, получению учащимися основ будущего профессионального образования.
Работа с обучающимися предполагает решение следующих задач:
- развитие художественного вкуса у обучающихся;
- формирование представлений о культурной жизни своего края, города;
-привлечение школьников к сохранению культурного наследия через вокальное, театральное и хореографическое искусство, декоративноприкладное творчество.
1.
«Мир игрушек»
7-9 лет
Ознакомите
льный
Программа создаёт условия для развития
творческих способностей детей,
посредством пошива мягкой игрушки. В
процессе освоения программы
обучающиеся знакомятся с технологией
создания игрушек, начиная с простых
плоских и заканчивая более сложными
объемными игрушками.
Данная образовательная программа
является модифицированной.
Программа построена от простого к
В процессе работы над созданием
игрушки у ребенка развивается
фантазия, воображение, логическое
мышление, память, умение работать
самостоятельно.
Воспитывается
трудолюбие и художественный вкус,
формируется
положительное
творческое отношение к труду.
Программа «Мир игрушек» отвечает
запросам
детей
и
родителей,
формирует трудовое, эстетическое
2
«Сказка»
9-14 лет
базовый
3 года
сложному с учетом возрастных,
индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Отличительной особенностью данной
программы является знакомство с
историей мастеров-игрушечников, с
народными
традициями
Ставропольского края. Воспитание
уважения к народным традициям
формируется в процессе изготовления,
пошива и изучения истории игрушек –
самокруток, которые несут свой
традиционный характер, имея свои
определённые свойства.
Программа
позволяет
развивать
познавательный интерес и креативность
обучающихся, их способности образно
мыслить и практически воспроизводить
свой творческий замысел средствами
декоративно - прикладного творчества.
Основу
программы
составляет
практическая деятельность и овладение
технологическим мастерством: раскрой,
пошив, набивка, установка каркаса,
сборка, оформление и украшение
игрушек - сувениров. Отдельную роль в
образовательно-воспитательном процессе
играет знакомство, изучение и создание
кукол-оберегов народов России и
народов, населяющих Курский район.
Проектная деятельность по программе
нацелена на участие в конкурсах и
выставках
декоративно-прикладного
воспитание
обучающихся,
способствует развитию творческой
активности
и
художественных
навыков, выявляет и поддерживает
талантливых детей. Обучающиеся в
процессе реализации программы
приобретают практические навыки
шитья и работы с тканью, драпом и
мехом, получают представление о
процессе декорирования готового
изделия, что важно для дальнейшего
обучения.
В результате реализации программы
обучающиеся
познакомятся
с
историей
мягкой
и
народной
игрушки, кукол – оберегов, освоят
навыки швейного дела: правила
раскроя тонких тканей, драпа, меха,
содержания техник текстильной
игрушки и игрушки из меха,
применение различных ручных швов
(петельный, "вперед иголку","назад
иголку", "через край"). Обучающиеся
получат
навыки
выполнения
творческих работ в различных
декоративно-прикладных техниках и
смогут самостоятельно изготавливать
простые мягкие игрушки и куклы
обереги. Участие в конкурсах и
выставках
различных
уровней
воспитывают целеустремленность и
творчества различных уровней.
3
«Музыкальная маска» 7-10 лет
ознакомите 2 года
льный
Программа приобщаетобучающихся к
театральному искусству и музыке,
пробуждает в детях талант сотворца
театрального действия и наблюдателя,
без участия которого спектакль, как
произведение
искусстване
может
состояться. Настоящая Программа
создает,
наиболее
благоприятные
условия для раскрытия художественной
одаренности,
формирования
и
становления гармонично и творчески
развитой личности через наиболее
привычную для обучающихся форму
деятельности – игру: музыкальную игру,
игру в Театр.В основе театральномузыкальных постановок лежат сказки,
народный
фольклор и
изучение
фольклорного
колорита
народов
Курского района. Программа включает в
себя обучение технике речи, вокалу,
работу с гримом и театральными
костюмами, также ознакомление с
музыкальными инструментами.
формирует ценностное отношение к
труду.
В
результате
освоения
программыобучающиеся
познакомятся
с
основными
понятиями
театрального
мира:
театральный
костюм,
грим,
декорации,
реквизит.овладеют
основами актерского мастерства,
сценического движения, пантомимы,
элементами народных, историкобытовых, основами вокала; будут
иметь представление об актёрской
профессии, работе актёра над ролью.
Занятия по программе позволят
развить память, познавательную
активность, образное мышление,
творческое
воображение,
музыкальный слух через вокальные
упражнения, распевки, исполнения
песен; сформируется способность к
сотрудничеству,
чувство
коллективизма,умениеработать
индивидуально
и
в
группе,
артистические
способность,формирование умений и
навыков
выступления
перед
зрителем.
4
«Музыкальный
театр»
9-15 лет
Базовый
3лет
Программа приобщает обучающихся к
театральному искусству и музыке,
пробуждает в детях талант сотворца
театрального действия и наблюдателя,
без участия которого спектакль, как
произведение
искусстване
может
состояться.
Настоящая
Программа
создает,
наиболее
благоприятные
условия для раскрытия художественной
одаренности,
формирования
и
становления гармонично и творчески
развитой личности через наиболее
привычную для обучающихся форму
деятельности – игру: музыкальную игру,
игру в Театр. В основе театральномузыкальных постановок лежат сказки,
народный
фольклор
и
изучение
фольклорного
колорита
народов
Курского района. Программа включает в
себя обучение технике речи, вокалу,
работу с гримом и театральными
костюмами, также ознакомление с
музыкальными инструментами.
В результате обучения по программе
обучающиеся
будут
иметь
представление
о
театральных
профессиях:
актер,
режиссер,
художник-оформитель, декоратор, по
костюмам, по свету, сценарист,
драматург, музыкант, композитор,
звукорежиссер,
светорежиссер,
бутафор,
гример,
костюмер,реквизитор.
Овладеют
навыкамиоснов
актерского
мастерства и вокала, сценической
речи,
сценического
движения,
пантомимы, художественного чтения.
Обучающиеся
будут
иметь
представление о видах, жанрах
театрального
искусства,
об
особенностях актёрской профессии,
работеактёра надролью, овладеют
элементами сценического движения и
хореографии. Обучающиеся будут
знать основные понятия театрального
мира: театральный костюм, грим,
декорации, реквизит, музыкальное,
световое,
мультимедийное
оформление. Смогут самостоятельно
сочинять,
подготавливать
и
выполнятьмузыкально-театральные
этюды.
5
«Веселые нотки»
5-13 лет
Ознакомите 2 года
льный
Программа направлена на развитие
вокальных
способностей
через
коллективную
исполнительскую
деятельность. Занятия по программе
способствуют развитию музыкального
слуха, вокальных данных, чувства
ритма, чувства этики при общении в
коллективе. Программа включает в себя
концертную деятельность, разучивание
элементарных
танцевальных
сценических движений, сценическую
культуру и работу над репертуаром.
Базовый
Программа
направлена
на
совершенствование
вокальных
способностей через коллективную и
индивидуальную
исполнительскую
деятельность. Занятия по программе
способствуют
совершенствованию
навыков исполнительского мастерства и
улучшению
музыкального
слуха,
вокальных данных, чувства ритма,
чувства этики при общении в
коллективе. Программа включает в себя
2 года
В результате обучения по программе
обучающиеся получат возможность
проявить себя в разных видах
вокальной
деятельности,
познакомятся
с
основами
и
спецификой эстрадного вокала, с
вокально-сценическим
оборудованием, вспомогательными
средствами
для
вокалистов
(микрофоном, фонограммами и т.п.).
Смогут самостоятельно применять на
практике изученные на протяжении
всего
курса
обучения,
артикуляционные и дикционные
приемы при речевом и вокальном
исполнении; научатся правильному
дыханию и технике пения при
помощидиафрагмальной
мышцы.
Занятия воспитают у учащихся
уважительное отношение, навыки
сотрудничества и взаимопонимания в
коллективе.
В результате обучения по программе
обучающиеся получат возможность
укрепить навыки в разных видах
вокальной деятельности, а так же
основами и спецификой сольного
вокального исполнения. Смогут
самостоятельно
применять
на
практике изученные на протяжении
всего
курса
обучения,
артикуляционные и дикционные
приемы при речевом и вокальном
концертную деятельность, разучивание
элементарных
танцевальных
сценических движений, сценическую
культуру и работу над репертуаром,
выступления на различных уровнях.
6
«Незабытое ремесло» 7-13 лет
Ознакомите 3
льный
Базовый
1
Программа знакомит учащихся с
искусством бисероплетения и побуждает
к творчеству в доступнойдля них форме.
Учащиеся получают сведения из
истории рукоделия, знакомятся с
материалами и инструментами для
работы, условными обозначениями на
схемах,
правилами
техники
безопасности при работе. Выполняя
практические работы, обучающиеся
приобретают
начальные
навыки
низания, учатся выполнять простейшие
цепочки, изготавливают несложные
изделия
декоративно-прикладного
назначения. Программа предполагает
дальнейшее обучение бисероплетению
на базовом уровне.
Программа нацелена научить детей
базовым навыкам работы с бисером,
привить
любовь
к
творческой
деятельности,
заложить
основы
художественно-эстетического вкуса и
развить познавательную инициативу и
творческий потенциал учащихся путем
выполнения творческих проектов и
участия в выставочной и конкурсной
деятельности.
Учащиеся
получат
исполнении; научатся правильному
дыханию и технике пения при
помощидиафрагмальной
мышцы.
Занятия воспитают у учащихся
культуру поведения на сцене и опыт
выступлений на различном уровне.
В результате обучения по программе
учащиеся познакомятся с основами
прикладного
бисероплетения,
основами цветоведения и основными
техниками работы с бисером,
сопутствующими
прикладными
материалами; приобретут начальные
навыки низания бисером, научатся
читать схемы и создавать на их
основе простейшие цепочки в
различных техниках, а в последствии
изготавливать несложные изделия
декоративно-прикладного
назначения.
В результате обучения по программе
учащиеся получат базовые знания,
умения и навыки прикладного
бисероплетения: применять более
сложные
технические
приёмы
низания, комбинирование техник
плетения: петельной, игольчатой,
низания
дугами,
параллельного
плетения;
изучат
основы
многоцветного низания и принципы
комплексные знания в изготовлении
сложных изделий с комбинированными
техниками плетения, познакомятся с
принципами работы с фоамираном и
техникой работы «холодный фарфор»,
методикой
изготовления
ростовых
цветов и декорирования их бисером.
Обучение по данной программе создает
благоприятные
условия
для
интеллектуального
и
духовного
воспитания
личности
ребенка,
социально
–
культурного
и
профессионального самоопределения.
7
«МастериМы»
7-9 лет
Ознакомите 3
льный
Программа представляет собой синтез
разных
видов
прикладного
и
изобразительного творчества: лепки,
аппликации,
рисования,
конструирования из бумаги, направлена
на развитие личности ребёнка, его
любознательности,
расширение
кругозора, произвольной деятельности,
двигательных навыков и умений,
эмоционально-волевой сферы личности
ребенка. Программой предусмотрен
постепенный, поэтапный переход от
занятий аппликацией к изучению
пространства, созданию конструкции и
объёма. Обучение детей по данной
программе позволит не только развить
творческое начало, но и подготовить,
сочетания цветов, научатся творчески
применять приёмы, изученные ранее;
самостоятельно составлять схемы
низания изделий по готовому образцу
и собственным замыслом; составлять
рисунок и композицию изделия;
использовать приемы работы с
холодным фарфором; проводить
анализ
методик
и
последовательности плетения на
основе представленного образца
Учащиеся
смогут
качественно
изготавливать,
оформлять
и
представлять творческие работы и
проекты на выставках и конкурсах
различных уровней.
В результате реализации программы
обучающиеся
познакомятся
с
основными видами прикладного
творчества, их терминологией. Дети
научатся
составлять
простые
композиции по образцу на заданную
тему и воплощать замысел на
выбранной технике, выполнять эскиз,
продумывая композицию и цветовое
решение. Занятия по программе
могут
способствовать развитию
личностных
качеств:трудолюбия,
самостоятельности, уверенности в
своих силах, интереса к успехам
других детей, творческого отклика на
события
окружающей
жизни,
усидчивости. У детей сформируется
8
«Мастерская чудес»
10-11лет
Базовый
4-6 лет
Ознакомите 2 года
льный
1
скорректировать и направить ребенка на
успешное освоение разных видов
деятельности.
Программой
предусмотрено дальнейшее обучение на
базовом уровне.
Программа
предполагает
освоение
разных видов прикладного творчества и
изобразительной деятельности: лепки,
аппликации,
рисования,
конструирования из бумаги, направлена
на развитие личности ребёнка, его
любознательности,
расширение
кругозора, произвольной деятельности,
двигательных навыков и умений,
эмоционально-волевой сферы личности
ребенка. Программа включает в себя
создание творческих работ по замыслу:
индивидуальных
и
коллективных
сюжетно-тематических композиций на
основе знаний о природе, традициях
родного края, окружающем мире.
Программой предусмотрено участие
обучающихся
в
выставочной
и
конкурсной деятельности различных
уровней.
Программа
является
комплексом
занятий по развитию и ознакомлению с
разнообразными видами творчества и
включает занятия по аппликации из
различных материалов (бумаги, ткани,
круп, макарон, ракушек, скорлупы и
положительное отношение к труду и
декоративно-прикладному
творчеству.
В результате реализации программы
обучающиеся получат целостное
представление
и
практические
навыки по комплексу искусств:
изобразительному,
декоративноприкладному, народному творчеству,
конструированию
из
бумаги,
оригами. Дети научатся составлять
композиции на заданную тему и
воплощать замысел на выбранной
технике,
выполнять
эскиз,
продумывая композицию и цветовое
решение. Занятия по программе
развивают
у
обучающихся
конструкторское,
образное
и
пространственное
мышление,
формирует
художественноэстетический вкус. Участие в
конкурсной
и
выставочной
деятельности различных уровней
способствуют личностному росту и
самореализации.
В результате реализации программы
обучающиеся
приобретут
элементарные знания о материалах
(виды и свойства бумаги, ткани и
др.материалов); будут знать названия
инструментов
для
работы
с
9
«Гончарное ремесло» 8-16 лет
ознакомите 2 года
льный
т.д.), оригами, пластилинографии,
ручному труду, рисованию, в том числе
с использованием нетрадиционных
методов, которые направлены на
развитие у дошкольников творчества,
определяющиеся как продуктивная
деятельность. Программа является
проводником ребёнка в удивительный
мир творчества, даёт возможность
поверить в себя, в свои способности,
предусматривает
развитие
у
обучающихся
изобразительных,
художественноконструкторских
способностей,
нестандартного
мышления,творческой
индивидуальности.
По
итогам
реализации программы дальнейшее
обучение дети могут продолжить по
программам
«МастериМы»,
«Пластическое моделирование».
Программа
направлена
развитие
творческих способностей обучающихся
путем знакомства и изучения древнего
народного ремесла с использованием
экологически чистого материала –
глины.
Лепка
доставляет
радость,снимает
эмоциональноенапряжение,
способствует развитию творческого
потенциала детей любого возраста.
Путем сочетания теоретических и
практических занятий у обучающихся
происходит познание мира природы,
материалами (ножницы, карандаши,
кисточки, стеки, иглы) и правильно их
использовать;
усвоят
правила
безопасной работы и организации
рабочего
места;
получат
элементарные сведения о природном
материале, о его заготовке и
обработке. Обучающиеся научатся
выполнять
объёмные
работы,
композиции
из
природных
материалов, составлять простые
узоры, выполнять разметку на
материале, пользуясь карандашом,
работать по трафаретам и шаблонам;
овладеют методами и приёмами
изготовления поделок в различных
техниках; научатся самостоятельно
создавать изделия пообразцу.
В результате освоения программы
обучающиеся
познакомятся
с
народной культурой (фольклор,
декоративно-прикладное искусство);
получат представления об эскизе и
основных этапах работы с глиной
(подготовка глины, лепка, сушка,
обжиг); научатся основным способам
и приемам лепки глиняных фигур и
материаловедения (виды глины по
свойству пластичности и по цвету
черепка). Дети познакомятся с
основными способам декорирования
национальной
культуры
страны,
регионального национального колорита,
а также знакомство с культурой и
историей других стран и народов.
Программа предполагает дальнейшее
обучение на базовом уровне.
базовый
1 год
Программа
базового
уровня
представляет собой курс знакомства с
историей керамического искусства
народов России через интересные
теоритические занятия и практические
занятия по изготовлению данных
изделий
различными
техниками.
Особенностью программы является
направленность
программы
на
формирование навыков декорирования
изделий, что позволяет обучающимся
создавать разнообразные изделия и
композиции из глины разных видов
сложности.
в
соответствии
со
способностями обучающихся.
изделий из глины и теста (налеп,
оттиск,
роспись
красками)
и
основами
цветоведения.
Уних
сформируется
представление
о
декоративном рисовании, видах
орнамента. Также они научатся
самостоятельно
по
образцу
изготавливать несложные фигуры.
Занятия по программе развивают
творческое воображение; мелкую
моторику; терпеливое отношение к
труду
и
аккуратность,
внимательность.
В ходе реализации программы
обучающиеся освоят способы ручной
работы с глиной, правила работы с
глиной на гончарном круге. Дети
научатся
применять
различные
способы лепки из комка, пласта,
жгута, отминка, литья, пользоваться
инструментами
(кистями,
карандашами, стеками, циклями,
срезками), декорировать изделия из
глины с помощью насечек, красок,
создавать собственный орнамент.
Сформируется умение определять
средства выразительности: линия,
цвет, тон, контраст и нюанс в объеме,
фактура и текстура поверхности.
Обучающиеся научатся выполниять
изделия различных видах народных
промыслов
и
способы
их
декорирования. Учащиеся освоят
10 «Мир танца»
5- 8лет
ознакомите 2 года
льный
Предлагаемая программа представляет
собой поэтапную систему обучения
основам хореографического искусства и
направлена на творческое развитие
артистических,
исполнительских
способностей
обучающихся,
достижение высокого общефизического
уровня. Хореографическое искусство –
это массовое искусство доступное всем.
Поэтому программа носит комплексный
характер: объединяет в себе основы
танцевальной
грамоты
народносценического
танца,
движения
классического танца и элементы танцев
современных направлений. Занятия
направлены на развитие и укрепление
опорно- мышечного аппарата, развитие
координации, гибкости и пластики
движений.
11 «ДоМиСоль»
6-11лет
Ознакомите 2 года
льный
Программа предназначена для детей и
подростков,
заинтересованных
в
получении
начальных
навыков
коллективного эстрадного пения и
основы безопасности работы с
инструментами (стек, шило, срезка,
цикля). У обучающихся разовьется
любознательность, познавательная
активность,
самостоятельность,
умение анализировать и оценивать
работы; умение контролировать свою
деятельность и, при необходимости,
корректировать ее.
В результате освоения программы
обучающиеся
познакомятся
с
историей российского и мирового
танцевального искусства. У детей
сформируются навыки работы в
области хореографии, импровизации
в
применении
танцевальных
движений, основы культуры труда и
ответственного отношения к работе
всего коллектива. Обучающиеся
будут знать порядок действия в
танце;
начальные
основы
драматического построения танца,
основные элементы классического
танца, иметь представление об
основах
народных
танцев
и
элементах современного танца. У
обучающихся будет сформирована
культура сценического движения и
основы актерского мастерства.
В результате освоения программы
обучающиеся
познакомятся
с
основами эстрадной песни, ее
основных
творческих
и
11 «Поющая станица»
7-15 лет
Ознакомите 3 года
льный,
базовый
сценического поведения на эстраде и
направлена на формирование и развитие
интеллектуальной и эмоциональной
сферы ребенка.
Ансамблевое пение доставляет большое
удовольствие ученикам и позволяет им
уже на первом этапе обучения
почувствовать себя музыкантами. А
позитивные эмоции всегда являются
серьезным
стимулом
в
занятиях
музыкой.
Данная
программа
предполагает вариативность в выборе
репертуара с учетом индивидуального
развития обучающихся и возрастных
особенностей.
Программа направлена на создание
единого творческого тандема детей,
педагогов и родителей, с целью освоения
многогранной самобытной русской
народной
культуры
и
народных
традиций, а также культуры казачества и
песни терских казаков. С первых занятий
учащиеся входят в яркий мир русского
фольклора, знакомятся с системой
земледельческих
календарных
праздников,
с
особенностями
крестьянского быта, изучают верования
и мифологию древних славян, вникают в
прелесть простонародной речи, и все это
- на основе песенного и танцевального
исполнительства. Изучение казачества в
песнях и напевах расширяет познания
обучающихся о местном колоритном
исполнительских закономерностей;
приобретут
навыки
вокального,
ансамблевого
исполнения
с
дирижером,
музыкально
ритмические навыки; Дети получат
развитие
индивидуальных
творческих
способностей
через
создание сценического образа и
сценической
самореализации.
Приобретенные знания и навыки
будут использоваться детьми в
конкурсной
и
концертной
деятельности, в певческой практике в
быту и на досуге
В процессе реализации программы
обучающиеся научатся исполнять
простые народные и казачьи песни и
попевки
в
удобном
(для
исполнителей) диапазоне и темпе,
сопровождать
пение
простыми
движениями (припляс, движение в
хороводе, притопы). Обучающиеся не
только получат знания, умения и
навыки в области исполнения
народной песни, но и станут
носителями традиционной русской
культуры,
традиций
терского
казачества. Каждый обучающийся по
программе на всех этапах обучения
будет
иметь
возможность
реализовать
свои
творческие
возможности
на
тематических
13 «Музыка»
6-7 лет
Ознакомите 1
льный
быте предков, учит чтить историю и
сохранять традиции. В дальнейшем дети
знакомятся с различными видами
декоративно-прикладного творчества, с
элементами народного и казачьего
костюма, глубже постигают
азы
музыкальной грамоты.
Программа направлена на формирование
эстетического
постижения
основ
музыкального искусства: народного
фольклора, современной
музыки.
Данная образовательная программа
«Музыка»
является
модифицированной. При составлении
программы
были
использованы
структурные
элементы
российских
учебных пособий по музыке Г. П.
Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина.
При создании программы учитывались
потребности
современного
российского общества и возрастные
особенности детей.
концертах и праздниках. С каждым
выходом на сцену дети получают
дополнительный творческий стимул
и приобретают необходимый опыт
исполнительского искусства.
Занятие музыки заключается в её
основной идее – не только обучить
основам пения, но и познакомить детей
с миром музыкального искусства,
фольклором, народной и современной
музыки,
что
способствует
формированию
интересов
и
потребностей ребёнка, творческого
потенциала детей, важно создать
условие
для
формирования
у
обучающихся коммуникативных и
социальных
навыков,
которые
необходимы
для
успешного
творческого развития ребенка, где
формируются
первоначальные
ценностные ориентации: способность
ценить красоту в жизни и искусстве.
Техническая направленность
Цель –развитие технических и творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской деятельности,
профессионального самоопределения.
Задачи:
- развитие мотивации к познанию и творчеству на основе предоставления детям возможностей приобретения знаний оптимальным для
них способом;
- овладения начальными элементами технического моделирования;
-знакомство с профессиями машиностроительных отраслей промышленности по профилю творческого объединения, с системой учебных
заведений, в которых можно овладеть этими профессиями
Творческие объединения объединяют обучающихся 7-16 лет, проявляющих интерес к поисково-конструкторской и исследовательской
деятельности, стремящихся овладеть навыками работы в той или иной отрасли техники или производства, шире познакомиться с работой
рационализаторского и изобретательского характера.
1
«Начальное
техническое
моделирование»
7-13 лет
ознакомите 2 года
льный
Начальное техническое моделирование –
это
первые
шаги
ребят
в
самостоятельной
творческой
деятельности по созданию макетов и
моделей технических объектов, это
познавательный процесс формирования
у них начальных политехнических
знаний и умений. Помимо технического
моделирования программа включает в
себя
элементы
художественного
конструирования и художественного
выжигания, что позволяет наряду с
приобретаемыми
техническими
навыками развивать художественный
вкус. Программа носит практикоориентированный характер, проектная
деятельность которой осуществляется на
основе регионального
компонента:
изучении и изготовлении моделей
техники,
местных
достопримечательностей и памятников.
Занятия начальным техническим
моделированием помогут раскрыться
индивидуальности
обучающихся,
создают условия для принятия
самостоятельных конструкторских и
дизайнерских решений, развивают у
детей интерес к науке и технике,
помогают
сознательно
выбрать
будущую профессию. Обучающиеся
смогут освоить основы технической
грамотности, получат знания в
области черчения, конструирования,
технического
моделирования
и
дизайна, познакомятся с технической
терминологией, научатся работать с
ножницами и циркулем, читать и
разрабатывать чертежи и эскизы,
изготавливать различные модели по
образцу
и
самостоятельно.
Посредством занятий по программе у
детей будет развита мелкая моторика
рук, образное пространственное и
логическое мышление, зрительная
память, дизайнерские способности,
внимание,
аккуратность
в
исполнении работ. Обучение по
программе
предоставляет
2
«Пластическое
моделирование»
(адаптированная)
7-16 лет
Ознакомите 1 год
льный
Программа разработана для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья с учетом диагноза, состояния
здоровья и ориентирована на детей с
задержкой психического развития (ЗПР)
и направлена на развитие интереса детей
в области начальной конструкторской
деятельности. В основе программы
лежит
методика
пластического
моделирования
как
активного
инструмента при создании макета,
моделей
различных
объектов,
скульптуры. С учетом возможностей
учреждения,
особенностями
обучающихся,
нестандартности
индивидуальных результатов обучения и
воспитания,
в
программу
включеныразделы
изобразительного
искусства,
различных
техник
декоративно-прикладного искусства и
технического
конструирования
(конструирование,
моделирование,
аппликация, оригами, бумагопластика).
Программа состоит из инвариантной и
вариативной частей. Вариативная часть
направлена на освоение и коррекцию
новых умений, усвоение конкретных
возможность ребенку открыть свой
путь к успеху, искать и находить
новые решения технических задач,
оценивать ситуацию и быстро
принимать решения, сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
В результате обучения по программе
у обучающихся разовьются навыки
ручного труда, мелкой моторики рук,
мышления,
памяти,
внимания,
глазомера.
У
детей
появится
устойчивый
интерес
к
конструированию, моделированию, к
творческой, проектной деятельности
в
целом
–
созидательной
деятельности,
направленной
на
результат.
Коррекционная
деятельность позволяет развить у
детей мелко-моторные навыки, что
напрямую
отражается
на
мыслительной
деятельности:
благоприятно для развития двух сфер
мышления
–
эмоциональнотворческой
и
рациональнологической. Занятия по программе
позволяют детям с ОВЗ (ЗПР),
получить поддержку и помощь в
понимании
и
организации
деятельности, научиться понимать
мир и ощущать себя в окружающем
мире,
снять
эмоциональное
напряжение и творчески реализовать
себя. У детей появится устойчивый
элементов
социального
опыта,
применения полученных знаний в
нестандартных
для
обучающегося
ситуациях. Вовлечение обучающихся в
проектную деятельность позволяет
выработать
индивидуальную
траекторию
достижений
каждого
ребенка
и
дает
возможность
отслеживания его
социальных и
жизненных компетенций
интерес к творчеству,к творческой
общественной
и
проектной
деятельности
в
целом
–
созидательной
деятельности,
направленной на результат. Обучение
по
программе
предоставляет
возможность ребенку открыть свой
путь к успеху, искать и находить
новые решения технических задач,
оценивать ситуацию и быстро
принимать решения, сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Естественнонаучная направленность.
Цель: формирование научной картины мира и удовлетворение познавательных интересов учащихся в области естественных наук; развитие
у них исследовательской активности, нацеленной на изучение объектов живой и неживой природы, взаимосвязей между ними; экологическое
воспитание подрастающего поколения; приобретение практических умений, навыков в области охраны природы и рационального
природопользования.
Задачи:
- - осуществлять экологическое воспитание обучающихся;
- формировать устойчивый интерес к объектам живой и неживой природы;
- формировать сознание учащихся о необходимости сохранения и укрепления своего здоровья;
- воспитывать патриотизм и бережное отношение к окружающему миру, стране, малой Родине.
1
«Химический
марафон»
14-15 лет
Базовый
1 год
В процессе обучения по программе
«Занимательная
химия»
учащиеся
совершенствуют теоретические знания и
практические
умения
в
области
понимания химической картины мира,
способность ориентироваться в мире
разнообразных химических материалов,
осознают
практическую
ценность
химических знаний, их общекультурное
В результате обучения по программе
дети
будут
иметь
целостное
представление
о
химических
процессах,
явлениях
и
закономерностях,
получат
практический опыт в решении
химических задач, приобретут опыт в
решении
олимпиадных
задач,
позволит
учащимся
научиться
2
«Занимательная
арифметика»
6-10 лет
ознакомите 2 года
льный
значение
для
образованного
человека.Программа кружка позволяет
повысить
естественно-научную
грамотность.
самостоятельно
алгоритмически
мыслить,
практически
решать
собственные задачи в вопросах
самообразования и укрепить интерес к
естественным наукам.
Программа
позволяет
повысить
математические навыки счета при
помощи
методов
ментальной
арифметики. Программа предполагает
занятия
математикой
в
области
ментальной
арифметики.
Это
высокоэффективная программа развития
средством нетрадиционной методики
обучения детей устному счету с
использованием арифметических счет
абакус в рамках дополнительного
образования. Программа направлена на
интеллектуальное,
творческое
и
личностное
развитие
детей
при
максимальном
использовании
потенциала
их
возрастных
возможностей.
В результате обучения по программе
дети будут иметь элементарное
представление
о
ментальной
арифметике,
абакусе
и
его
конструкции;
смогут
выполнять
простоесложение и вычитание на
абакусе, знать метод сложения и
вычитания
на
абакусе
с
использованием формул МТ;
метод сложения и вычитания на абакусе
с использованием формул СТ;
метод сложения и вычитания на абакусе
с использованием mix-формул;
конкретные представления о составе
многозначных чисел. Получат навыки
альтернативного устного счета.
Физкультурно-спортивная направленность
Целью дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности является физическое совершенствование учащихся,
приобщение их к здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации.
Работа с обучающимися предполагает решение следующих задач:
- создание условий для развития физической активности учащихся с соблюдением гигиенических норм и правил;
- формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу;
- организация межличностного взаимодействия учащихся на принципах успеха;
- укрепление здоровья ребенка с помощью физкультуры и спорта;
-оказание помощи в выработке воли и морально-психологических качеств, необходимых для того, чтобы стать успешным в жизни.
1
«Шахматы»
6-10
Ознакомите 1 год
льный
Программа является начальным курсом
изучения шахматной игры и дает
основные знания по теоретическим и
практическим
основам
ведения
шахматного боя. Практические занятия
основаны на использовании простых
примеров, проработке основных ходов
всех фигур, что поможет сформировать
общее представление о ходе шахматной
партии. Занятия кружка основаны на
индивидуальном подходе к каждому
шахматисту, выявлении его способностей
и развитии спортивного интереса. Дети
имеют возможность участвовать в
районных спортивных соревнованиях и
турнирах уже на первом году обучения.
8-16
базовый
На занятиях кружка дети детально
изучают основы шахматной тактики и
стратегии. Занятия позволяют развивать
логическое мышление, память, внимание,
усидчивость и другие положительные
качества личности,
способствуют
формированию выдержки, правилам
межличностного общения и спортивного
поведения, критического отношения к
себе и сопернику, формируют логическое
и образное мышление. Участие в
районных и краевых турнирах, онлайн
турнирах и соревнованиях развивают
спортивный интерес и волю к победе.
2 года
В
результате
обучения
по
программе обучающие узнают
историю игры в шахматы, правила
игры и роль фигур, шахматную
нотацию, основы тактики и
стратегии игры. Дети научатся
ориентироваться на шахматной
доске, ставить мат одинокому
королю, мат в 1 ход разными
фигурами, мат ферзем, ладьей,
линейный мат, мат в два хода
разными фигурами, «детский мат» и
защищаться от него. Учащиеся
получат опыт в записи партии,
научатся видеть комбинации в
партии в 4-5 ходов, решать задачи и
элементарные шахматные этюды.
В результате освоения программы
учащиеся получат базовые знания о
тактике и стратегии игры в
шахматы. Дети научатся уверенно
применять тактические приемы и
сочетать их в своей игре и при
решении дидактических задач.
Учащиеся научатся осознавать свои
ошибки
и
видеть
ошибки
соперников, проводить анализ,
строить примерный план на игру и
самостоятельно
пользоваться
дидактическими
материалами,
специальной литературой. Участие
в
конкурсах,
соревнованиях
различного
уровня
создают
2
«Физическое
развитие»
8-16 лет
3
«Бокс»
8-12
ситуации успеха и способствуют
спортивной закалке и воле.
ознакомител 2 года
Программа направлена на
В результате освоения программы
ьный
приобщение детей и подростков к
учащиеся
начнут
проявляется
основам здорового образа жизни,
интерес
к
самостоятельным
формирование волевых качеств и
занятиям
физическими
выносливости путем физической
упражнениями, играм, формам
подготовки и физического развития. Она
активного отдыха и досуга. Дети
включает в себя занятия легкой
смогут улучшить показатели своего
атлетикой, гимнастикой, подвижными и
физического развития, формируя
спортивными играми, а также основы
ценностное
ответственное
валеологии, медицины и здорового образа отношение к себе, своему здоровью
жизни. Занятия по программе могут
и физической культуре. Учащиеся
являться начальной ступенью к освоению освоят
основные
приемы
программы комплексной туристскоспортивных и подвижных игр, тем
краеведческой подготовки.
самым научатся работать в группе и
проявлять навыки взаимовыручки и
взаимопомощи.
ознакомител 2
Программа
направлена
на В ходе составления программы
ьный
формирование у ребенка стратегическихи учитывались следующие принципы:
жизненно-важных двигательных умений ипринцип
учета
возрастнонавыков, принятию четких решений, а также психологических и индивидуальных
данный вид спорта поможет приобрести особенностей, учет объема и степени
уверенность
в
себе,и
способствует практического
применения
социализации в коллективе. Обучение поматериала.
данной программе создает благоприятные
условия для физического и духовного
воспитания личности ребенка, социального
и профессионального самоопределения,
развития у юных спортсменов навыков
здорового образа жизни, необходимых
условий для личностного развития.
4
Волейбол
7-18 лет
ознакомител 1 год
ьный
Программа направлена на: -удовлетворениеПрограммы обусловлена запросом
индивидуальных потребностей в занятияхродительской общественности
и
физической культурой и спортом; -положительным
оздоровительным
формирование культуры здорового иэффектом. В настоящее время
безопасного образа жизни, укрепление происходит резкое снижение уровня
здоровья; -выявление, развитие и поддержкуздоровья
школьников,
растёт
талантливых
детей,
проявившихколичество
детей,
имеющих
выдающиеся
способности;
-всевозможные
отклонения
в
профессиональную
ориентацию;
-состоянии здоровья, в особенности
социализацию и адаптацию к жизни в опорно-двигательного
аппарата.
обществе; -формирование общей культуры; Укрепление здоровья школьников
-профилактику асоциального поведения.
является одной из важнейших задач
социально-экономической политики
нашего государства. Волейбол –
спортивная игра, которая пользуется
большой популярностью во всем
мире, особенно среди молодежи.
Занятия волейболом способствуют
развитию
многих
физических
способностей: силы рук и плечевого
пояса, прыгучести, быстроты реакции,
координации
движений
в
пространстве и во времени. Волейбол
считается одним из самых доступных
видов спорта, в нем могут проявить
себя
игроки
с
различными
физическими
данными,
как
невысокого роста, так и высокого.
Занятия с мячом улучшают реакцию
ребенка, формируя и укрепляя ее,
кроме того, в процессе игры
тренируются сразу нескольких групп
мышц, а также общая выносливость
организма, что очень важно для
детского организма.
Туристско-краеведческая направленность
Целью дополнительного образования туристско-краеведческой направленности является совершенствование интеллектуального,
духовного и физического потенциала обучающихся;способствует изучению родной страны и ее исторического и культурного наследия,
приобретению навыков проектной деятельности, развитию самостоятельности, выносливости, познавательных процессов; получению опыта
работы в коллективе и социализации в обществе, безопасного общения с природной средой являются источником социального, личностного и
духовного развития учащихся.
Задачи:
- овладение учащимися основами знаний по краеведению;
- развитие творческих способностей, эмоциональной сферы, воображения, фантазии и речи ребенка;
- воспитание гражданского сознания и патриотизма школьников, высоко нравственных, эстетических чувств на основе изучения краеведения.
1
«Юные
туристы- 8-10 лет
спасатели»
ознакомите 2 года
льный
Программа «Юные туристы спасатели» направлена на овладение
учащимися основами туристической
подготовки
и
безопасности
жизнедеятельности.
Программа
предусматривает
прохождение учащимися своеобразного
образовательного
спортивно
–
туристского маршрута – путешествия в
окружающую среду: знакомство с
основами туристической подготовки,
ориентирования,
краеведения
и
основами оказания первой врачебной
помощи. Программа предполагает
изучение
элементарных
основ
естествознания, физической культуры,
В ходе реализации программы
обучающиеся приобретут знания и
умения по начальной туристской
подготовке: познакомятся с историей
развития туризма вродном крае и
всей стране, изучат виды туризма и
получат навыки ведения туристского
быта (умение выбрать и правильно
уложить в рюкзак туристское
снаряжение,
умение
грамотно
установить бивак и обеспечить себя
пищей), ориентирования по компасу
и окружающим объектам, освоят и
закрепят
умение
работыс
топографическими и спортивными
картами, научатся оказывать первую
11-16
базовый
4 года
спортивного
(в
том
числе
оздоровительного)
туризма,
социальных взаимоотношений.
медицинскую
помощь
несложных видах травм.
при
Программа
«Юные
туристы
спасатели» направлена на овладение
учащимися базовыми знаниями в
области туристической подготовки и
безопасности жизнедеятельности. Дети
совершенствуют знания не только в
области техники и тактики туристского
многоборья, но и физической культуре
и спорте, спортивных походах и
путешествиях; ориентировании на
местности.
Программа
предусматривает
выполнение
в
походных
условиях
необходимых
краеведческих
наблюдений
и
исследований, совершенствует знания о
родном крае, селе. Учащиеся получают
навыки
по
оказанию
первой
доврачебной помощи и формированию
здорового образа жизни, а походы,
соревнования и экскурсии станут
лучшим способом повышения культуры
межличностного общения.
В результате освоения программы
учащиеся
приобретут
навыки
владения техникой и тактикой
пешеходного
туризма,
ориентирования
на
местности,
научатся
составлять
план
путешествия и разрабатывать его
маршрут, совершать степенные
походы и готовить отчёты о них.
Учащиеся совершенствуют знания в
основах туристической подготовки:
изготовлении
и
использовании
простейшего
туристского
снаряжения, способах и видах
переправ и их наведении, в ведении
туристского быта и оказании первой
доврачебной помощи. Дети смогут
ориентироваться
в
незнакомой
местности при помощи карты,
компаса
и
по
различным
особенностям местных предметов, а
также
работать
с
различной
туристской
и
эколого–
краеведческой
литературой
(справочниками,
определителями,
картографическим
материалом),
совершенствуя знания в области
краеведения. Учащиеся получат
опыт участия в соревнованиях по
спортивному
туризму,
туристическому
многоборью
и
спортивному ориентированию.
Социально-педагогическая направленность
Цель реализации программ cоциально-педагогической направленности: формирование готовности к самореализации детей в системе
социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности детей
(ориентации детей на группу профессий «человек – человек»)
Задачи:
- создать условия для личностной и творческой самореализации обучающихся;
- создать условия для социальной адаптации, профессиональной ориентации;
- формировать систему духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания через приобщение к истории и культурному
наследию страны.
Программы социально-педагогической направленности создают твердую почву для национального самосознания, гражданской позиции, дают
возможность почувствовать себя частью богатейшей истории страны, возвращают современному поколению его подлинное историческое
прошлое и накопленные веками духовные ценности.
1 «АБВГДейка»
6-7 лет
Базовый
1 год
Программа построена на принципах В результате освоения программы
развивающего
обучения, обучающиеся научатся свободно
предполагающего формирование у детей читать слоги и трёхбуквенные слова,
умения слогового чтения, а также умения плавно читать по слогам;
самостоятельно мыслить, анализировать, определять согласный, гласный звук;
обобщать, устанавливать причинно- составлять
схему
согласного,
следственныесвязи.
гласного
звука;
правильно
Обучение по программе построено на согласовывать слова в предложении;
методике
московского
логопеда, читать простое предложение с
кандидата
педагогических
наук предлогом;
понимать
смысл
Надежды Сергеевны Жуковой. В данной прочитанного; отвечать на вопросы;
программе
предметом
изучения пересказывать;
читать
тексты
становится речь, а не обозначаемые в (рассказы, стихи, сказки).
речи предметы. Начиная с занятий по Обучающиеся смогут составлять
звуковой культуре речи, формированию предложения с заданным словом, на
слухового внимания, фонематического
слуха и в итоге - правильного
звукопроизношения, обучение чтению
представляет собой целенаправленную
комплексную работу по обогащению,
активизации
речи,
пополнению
словарного запаса, совершенствованию
звуковой культуры, уточнению значений
слов и словосочетаний, и как итог,
самостоятельному чтению и развитию
диалогической речи.
2
«WonderfullEnglish»
8-10 лет
Ознакомите 3 года
льный
Базовый
Продвинуты
й
Программа позволяет освоить базовые
знания по английскому языку, доступные
младшим школьникам и необходимые
для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке, обучает
основным видам речевой деятельности,
слуховому восприятию речи, устной
речи, чтению и письму на английском
языке и направлена на социальное и
культурное
развитие
личности
обучающегося,
его
творческой
самореализации посредством интеграции
программного материала в различных
видах образовательной деятельности. В
основу занятий положен практикоориентированный подход, обучение
английскому
языку
в
форме
визуализации среды, в которой живет и
действует
человек.
Средством
наглядности (визуализации) является
заданную
тему,
заканчивать
предложение нужным по смыслу
словом и т.п.; ориентироваться на
странице
книги;
правильно
произносить
звуки;
достаточно
отчетливо и ясно произносить слова;
выделять из слов звуки, находить
слова с определенным звуком,
определять место звука в слове;
владеть понятиями «слово», «звук»,
«буква», «предложение». У детей
возникнет интерес к чтению и
дальнейшей учебе.
В процессе освоения программы
обучающиеся
овладевают
английским языком как средством
общения в пределах изученного
материала. Обучающиеся научатся:
области аудирования- понимать и
реагировать на устные высказывания
педагога или собеседника, понимать
на слух аутентичные аудио- и
видеотексты, выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух
тексте; в области говорения - уметь
составлять
диалог-игру
по
изучаемым
темам,
делать
монологические
высказывания,
употреблять
формы
речевого
этикета; в области чтения и письма читать и понимать тексты, делать
выписки из текста; писать короткие
письма с опорой на образец. Дети
коллаж как логическое воплощение
универсального креативного языка:
создаются
коллажи,
используя
фотографии, рисунки, вырезки из
журналов,
одновременно
отрабатываются навыки монологической
речи, произносительные навыки.
3
«Читай-ка»
6-7 лет
базовый
1
Программа нацелена на развитие у
ребенка
начальной
читательской
грамотности, что является значимым
трамплином в дальнейшем обучении.
Таким
образом,
предполагаемые
результаты
обучения
полностью
удовлетворяют социальному заказу
родителей
4
«Я познаю мир»
14-15 лет
базовый
1 год
Программа
направлена
на
совершенствование
теоретических
знаний
и
практических
умений,
способности адаптироваться к жизни в
смогут
развить
умения,
необходимые для общения как на
родном, так и на иностранном языке
в
пределах
доступных
и
соответствующих возрасту речевых
ситуаций,
коммуникативных
потребностей
ребёнка
и
его
языковых
способностей.
Выполнение творческих проектов с
использованием
регионального
компонента
предоставит
возможность осознанию культуры
своего
народа
и
готовность
содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран.
В результате освоения программы
обучающиеся научатся свободно
читать слоги и трёхбуквенные слова,
плавно читать по слогам;
определять согласный, гласный звук;
составлять
схему
согласного,
гласного
звука;
правильно
согласовывать слова в предложении;
читать простое предложение с
предлогом;
понимать
смысл
прочитанного; отвечать на вопросы;
пересказывать;
читать
тексты
(рассказы, стихи, сказки).
Обучение по программе сформирует
у обучающихся базовые умения
познавательной, коммуникативной,
деятельности в основах социальных
5
«От звука к слову»
5-7 лет
ознакомите 1 год
льный
обществе. В программе представлена
концепция развивающего обучения:
организация учебной
деятельности
учащихся,
направленной
на
формирование
познавательной
самостоятельности,
развитие
и
формирование способностей, идейных и
нравственных убеждений, активной
жизненной
позиции,
готовности
личности к дальнейшему развитию. На
занятиях
формируются
умения
активного освоения деятельности, пробы
себя и своих сил, поиска интересного
творческого занятия и общения, выбора
своего дела и завершения его в виде
реального результата: программа кружка
позволяет повысить эффективность
подготовки обучающихся 9 классов к
основному государственному экзамену
по обществознанию за курс основной
школы и предусматривает их подготовку
к дальнейшему обучению в средней
школе.
Программа адаптированная, нацелена на
устранение речевых дефектов детей и
предупреждение возможных трудностей
в
усвоении
школьных
знаний,
обусловленных речевым недоразвитием.
Занятия по программе носят как
коррекционно-развивающую, так и
образовательную
составляющую
(обучение азбуке) в игровой форме.
Коррекционно-развивающие
занятия
ролей,
характерных
для
подросткового возраста и жизни в
обществе. Обучающиеся научатся
понимать смысл обществоведческих
терминов и понятий, объяснять их с
позиций
явлений
социальной
действительности,
будут
иметь
целостное отношение об человеке и
обществе,
могут
проявлять
способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению
к
окружающим,
выражать
собственное отношение к явлениям
современной жизни. Полученные
навыки обществоведения помогут
обучающимся в подготовке к
основному
государственному
экзамену по обществознанию за курс
основной
школы,
в
профессиональной ориентации.
В результате освоения программы
обучающиеся научатся правильному
звукопроизношению в свободной
речи и развитому владению слоговым
анализом и синтезом слова с разной
слоговой
структурой,
смогут
осуществлять
самоконтроль
за
четкостью произнесения звуков,
смогут
приобрести
достаточно
развитый словарь, грамматически
6
«Школа вожатых»
12-14 лет
Ознакомите 1 год
льный
предполагают
деятельность,
направленную на совершенствование
работы артикуляционного аппарата
(движений губ, языка, нижней челюсти),
движение общей и мелкой моторики рук
ребёнка,
развитие
внимания
и
наблюдательности,
памяти
и
самостоятельного
мышления,
пространственной ориентации; развитие
фонематического восприятия детей,
навыков
правильного
дыхания,
эмоционально-мимических
навыков,
смены темпа и ритма речи. В основу
программы
положен
практикоориентированный
индивидуальный
подход к каждому ребенку.
Программа направлена на личностное
интеллектуального развитие обучающихся
путем вовлечения их в организацию досуга
и отдыха детей в летнем оздоровительном
лагере. Программа ориентирована на
сотрудничество учащихся - вожатых с
детьми
младшего
возраста,
со
сверстниками и взрослыми и создает
условия для самостоятельного решения
педагогических
задач,
дает
опыт
выстраивания и управления детским
коллективом, опыт решения жизненных
ситуаций, общения со взрослыми и
позволяет увидеть и оценить результат
своей работы, создавая условия для
профессиональной
ориентации
подростков.
правильный строй речи.
Обучение детей по предлагаемой
системе занятий обеспечивает с
одной стороны коррекцию речевого
дефекта, психических процессов и
моторной деятельности, с другой подготовку к овладению грамотой.
Одними из важнейших результатов
реализации программы является
приобретение
эмоционального
комфорта при общении, устранение
трудностей в усвоении школьных
программ.
Обучение по программе позволит
обучающимся
применить
полученные знания, умения и навыки
для работы в лагерях дневного
пребывания на базе образовательных
организаций, учитывая основные
направления деятельности РДШ
(личностное развитие, гражданская
активность, военно-патриотическое и
информационно-медийное), что в
целом
формирует
готовность
обучающихся
к
практической
профессиональной деятельности с
детьми, в детском коллективе,
общественной
организации,
к
решению
вопросов
воспитания
подрастающего
поколения,
7
«Школа
будущего 5-7 лет
первоклассника»
ознакомите 2 года
льный
Программа готовит детей к обучению в
школе, осуществляя преемственность
между дошкольным и начальным общим
образованием. Содержание программы
построено поэтапно, что помогает
формировать у учащихся основу умения
учиться и способности к организации
своей деятельности. Это способствует
постепенному
формированию
готовности
ребенка
к
школе:
умственному
развитию,
развитию
мелкой моторики рук, мотивации к
обучению и социальной позиция учащегося.
Программа содержит в себе курсы по
основным
востребованным
образовательным направлениям развития:
общеобразовательному
(«Весёлая
арифметика», «Чтение с увлечением»,
«Привет,
английский!»),
общеразвивающему («Я познаю мир»,
«Музыка», «Ритмика»), коррекционному
(«Логопедия»). Каждый курс, включает в
себя критерии подготовки учащихся к
школе. Учащиеся «Школы будущего
первоклассника» проходят комплексное
диагностическое
обследование,
позволяющее оценить те индивидуальнопсихологические особенности, которые
обеспечивают успешность обучения и
содействия формирования личности
на основе присущей российскому
обществу системы ценностей.
В результате обучения по программе
будущие первоклассники получат
знания,
умения
и
навыки,
необходимые
для
успешной
адаптации в первый учебный год в
школе. Обучающиеся освоят азы
чтения,
правильному
звукопроизношению в свободной
речи, самоконтролю за четкостью
произношения
речи;
научатся
считать и вычислять в переделах
десятка, сравнивать предметы по
длине,
величине
и
размеру,
моделировать
объекты
из
геометрических
фигур,
ориентироваться в пространстве;
познакомятся
с
начальными
представлениями
в
английском
языке,
научатся
понимать
элементарные изученные английские
слова
и
выражения;
получат
начальные знания в познании
окружающего мира и природы в
целом.
развития
ребенка
в
условиях
современной начальной школы.
8
«Я – ЛИДЕР!»
14-17 лет
ознакомите 1 год
льный
Программа
предназначена
для
личностного развития и становления
лидеров ученического самоуправления
Курского муниципального округа путем
предоставляет
каждому творческой
самореализации,
развития
индивидуальности,
личностного
самоопределения, а также развития
навыков работы в команде. Обучение по
программе
осуществляется
дистанционно.
Обучение
не
ограничивается учебными занятиями,
рассчитано на творческую коллективную
деятельность, организацию и участие в
мероприятиях
различной
направленности (конкурсы, фестивали,
акции,
семинары-практикумы).
Программа предоставляет возможность
создания благоприятных условий для
развития и поддержки лидерских качеств
детей
в
различных
областях
интеллектуальной
и
творческой
деятельности,
является
основой
подготовки к конкурсу «Лидер 21 века».
В результате обучения по программе
дети получат знания в освоении
искусства быть хорошим оратором,
ведущим, организатором различных
форм КТД; основ ведения блогов и
социальных сетей, SMM-фактора;
основы
видеорежиссуры
и
режиссуры массовых мероприятий; о
системе детского самоуправления, ее
структуре
и
функциональных
возможностях, об опыте других
детских объединений города в
развитии своих систем школьного
самоуправления.
Обучение способствует формированию
активной
жизненной
позиции;
воспитанию уважительного отношения
ко всем участникам и членам детского
объединения; умению ориентироваться
и
самостоятельно
находить
необходимые решения в тех или иных
жизненных ситуациях;формирование
умения быть лидером и вести за собой;
- умение находить интересные идеи и
реализовывать проекты.
Каждый участник программы сможет
реализовать себя на открытых форумах
Лидеров ученического самоуправления
и в рамках конкурса «Лидер 21 века».
9
«Шаг
вперед» 5-17
(адаптированная)
ознакомите 1 год
льный
Программа разработана для детей с
ограниченными возможностями здоровья
с учетом диагноза, состояния здоровья и
направлена на всестороннееразвитие
детей.Представляет
собой
систему
комплексной психолого-педагогической
помощи ребенку с ОВЗ в освоении
познавательных процессов и комфортной
социализации
по
индивидуальному
образовательному маршруту. С учетом
возможностей
учреждения,
особенностями
обучающихся,
нестандартности
индивидуальных
результатов обучения и воспитания, в
программу
включеныразделы
изобразительного искусства, различных
техник развития речи, мелкой моторики,
внимания и памяти ребенка на основе
различных методик и декоративноприкладного искусства.
«Мир вокруг нас»
Ознакомите 1 год
льный
Программа ориентирована на личностный
подход к ребенку и всестороннее его
развитие. Воспитание любви к родному
краю, к родной культуре, к традициям
6-7 лет
В результате обучения по программе
у обучающихся разовьются навыки
ручного труда, мелкой моторики рук,
мышления,
памяти,
внимания,
глазомера.
У
детей
появится
устойчивый интерес к познанию,к
творческой, проектной деятельности
в
целом
–
созидательной
деятельности,
направленной
на
результат.
Коррекционная
деятельность позволяет развить у
детей мелко-моторные навыки, что
напрямую
отражается
на
мыслительной
деятельности:
благоприятно для развития двух сфер
мышления
–
эмоциональнотворческой
и
рациональнологической. Занятия по программе
позволяют детям с ОВЗ, получить
поддержку и помощь в понимании и
организации деятельности, научиться
понимать мир и ощущать себя в
окружающем
мире,
снять
эмоциональное
напряжение
и
творчески реализовать себя.
Данная
программа
обусловлена
практической
значимостью
и
востребованностью для будущих
школьников. В рамках системы
своей
семьи,
воспитание
гражданственности
–
первостепенной важности.
«Финансовая
грамота»
6-7 лет
Ознакомите 1 год
льный
основ дополнительного
образования
задача реализуются условия для развития
познавательных способностей детей,
умений и навыков, обучающихся по
программе, необходимые в школе.
Программа знакомит детей с
картиной мира для постижения мира и
своего жизненного опыта. Поэтому
процесс знакомства с окружающим
миром должен сводиться к выработке
навыка истолкования своего опыта. Это
достигается тем, что дети во время
занятий
учатся
использовать
полученные
знания,
выполняя
конкретные задания.
Программа заключается в знакомстве
обучающихся при подготовке к школе с
первыми правилами обращения с
деньгами. Финансовая грамотность,
привитая чуть ли не с младенчества и до
7 лет, позволяет подростку, юному,
потом зрелому человеку максимально
включаться в жизнь, разносторонне
взаимодействовать
с
обществом,
чувствовать себя в экономической
безопасности и уверенно смотреть в
будущее.
В результате обучения по программе у
обучающихся
разовьются
навыки
бережливости,
деловитости
и
рационального поведения в отношении
простых обменных операций, здоровой
ценностной оценки любых результатов
труда, будь то товары или деньги, а
также формирование у ребенка
правильного
представления
о
финансовом мире, которое сможет
помочь ему стать самостоятельным и
успешным человеком, принимающим
грамотные, взвешенные решения. В
сюжетно-ролевых играх дети начинают
осваивать сложные взаимодействия
людей,
отражающие
характерные
значимые
жизненные
ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка,
болезнь, работу взрослых. Знакомство с
основами финансовой грамотности
дает ребёнку первые понятия о деньгах,
способах их заработать, их ценности и
ответственности по отношению к
расходам.
«Юный
корреспондент»
8-16
Ознакомите 1 год
льный
Программа разработана для детей –
юнармейцев и всех тех, кому не
безразлично
детское
движение.
Обучение направлено на развитие
журналистских,
редакторских,
публицистических
навыков
путем
вовлечения
обучающихся
в
общественную проектную деятельность,
всероссийские патриотические акции,
чтодает возможность каждому ребенку
проявить себя. Программа способствует
объединению подростков и молодёжи в
единую неполитическую общественную
организацию,
пропагандирующую
патриотизм и здоровый образ жизни,
воспитание патриотов своего Отечества,
формирует у молодежи готовность и
практическую
способность
к
выполнению гражданского долга и
конституционных
обязанностей
по
защите
Отечества,
формирует
физическую культуру обучающихся как
часть общей культуры, базирующейся на
системе нравственных ценностей.
В результате обучения дети научатся
писать краткие статьи и очерки,
проводить акции, получат основы
съемки и обработки видео. В
результате реализации программы у
юнармейцев формируется высокое
патриотическое
сознание,
личностные качества, знания, умения
и навыки необходимые на службе в
Вооруженных Силах Российской
Федерации, программа способствует
личностному развитию подростка,
укреплению
его
физического
здоровья,
профессиональному
самоопределению
детей,
их
адаптации к жизни в обществе.
«Весёлый счет»
6-7 лет
Ознакомите 1 год
льный
Программа направлена на формирование
познавательных знаний в области
математики. Данная образовательная
программа является модифицированной.
При составлении программы были
использованы структурные элементы
российских
учебных
пособий:
Колесникова Е.В. «Математика для
детей»
с
учетом
возрастных,
индивидуальных психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся при подготовки к школе.
На протяжении всего периода реализации
программы
решаются
задачи,
направленные на развитие основных
сфер
ребенка:
познавательной,
интеллектуальной, которые в целом
обеспечивают успешность овладения
учебным материалом
Программа построена с учетом
интеграции
образовательных
областей
в
соответствии
с
возрастными
особенностями,
основывается
на
комплекснотематическом принципе построения
образовательного
процесса,
предусматривает
решение
программных образовательных задач
в совместной и самостоятельной
деятельности взрослого и детей.
